Пройти Антиплагиат ©



Главная » Человек и общество » Природа человека, его врожденные и приобретенные качества



Природа человека, его врожденные и приобретенные качества

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



Человек как член общества

Человек — это биосоциальное существо, или, по мнению многих современных ученых, — биопсихосоциальное существо. В этом определении четко выражены два начала человека — биологическое и социальное. Биологическое включает то, что унаследовал человек от природы. Это начало получило название «индивид». Индивид — это отдельный представитель человеческого рода, отличающийся от других биологическими признаками — внешностью, ростом, весом и т.п. Социальное начало человека аккумулировано в понятии «личность».
Личность — комплекс социально значимых качеств человека, характеризующих его как члена общества, включая гражданскую активность, взгляды, знания, умения, навыки. Личность формируется только в обществе, во взаимодействии с другими личностями.
Сущность человека можно выразить формулой: ЧЕЛОВЕК = = ИНДИВИД + ЛИЧНОСТЬ. Некоторые философы к этой схеме добавляют и психику. Она — феномен, по поводу которого в науке много споров. Ее нельзя отнести однозначно ни к биологической, ни к социальной природе человека. Психика — существующее в различных формах свойство высокоорганизованных живых существ и продукт их жизнедеятельности, обеспечивающие их ориентацию и деятельность. Большинство ученых считают, что важнейшие компоненты психики закладываются при рождении, т.е. от природы, однако ее развитие осуществляется уже в течение жизни человека. Психикой обладают и животные.
К примеру, биологические потребности человека (сон, питание и т.п.) будут проявлением индивида, а социальные действия (общение, труд и т.п.) — личности. Психические реакции на внешние раздражители (например, досада, радость и т.д.) — проявления психики.
В отношении многих людей иногда употребляют слово «индивидуальность». Индивидуальность — это яркое, неповторимое своеобразие биологического и социального в человеке; яркий комплекс его как биологических, так и личностных черт.
В трактовках человека возможны две крайности. Абсолютизация биологического начала называется биологизаторством (биологизаторским подходом). По мнению сторонников этой крайности, судьба человека уже предопределена от рождения; по наследству передаются почти все основные качества человека. Социологизаторство (социологизаторский подход) — подход, абсолютизирующий социальные качества человека. Сторонники данного подхода, среди которых можно выделить Дж. Локка, считали, что сознание новорожденного человека — «чистая доска» и опыт социальной жизни напишет на ней свои письмена. Однако этих двух крайностей желательно избегать в понимании человека.
Человек — сложнейший феномен. В науке до сих пор не решен вопрос о сущности его происхождения. Процесс появления и становления человека называется антропогенезом. Можно выделить несколько основных теорий антропогенеза, сложившихся в науке:
— религиозная теория — предполагает рассмотрение божественного происхождения человека. Человек — «образ и подобие Божье», творение Бога. Данная теория представлена в Библии, Коране и т.д.;
— теория палеовизита — рассматривает внеземной источник происхождения человека. По мнению сторонников данной теории, предками человека были существа внеземного происхождения. Эта теория сегодня не пользуется популярностью;
— теория эволюции — предполагает поиск причин появления человека в биологической эволюции животных. Автор этой теории — Ч. Дарвин. По мнению сторонников этой теории, человек генетически связан с высшими млекопитающими, и, прежде всего, некоторыми наиболее развитыми обезьянами. С развитием эволюции появилось сознание, язык и иные социальные качества человека;
— трудовая теория — выделяет труд в качестве главной причины появления и становления человека современного типа. Автор этой теории — К. Маркс. Теория труда как главного фактора антропогенеза не противоречит теории эволюции, являясь, скорее, ее продолжением.
Современный человек отличается от животных социальными качествами. Основные отличия связаны с тем, что человек:
— обладает речью и мышлением;
— способен к сознательной целенаправленной творческой деятельности, поскольку поведение животного изначально запрограммировано генетически и животное не осознает последствий своих действий;
— преобразует окружающую действительность;
— способен изготавливать орудия труда и использовать их при производстве материальных благ;
— удовлетворяет не только биологические, но и социальные потребности.
Поведение животных регулируется инстинктами, а их эмоции — это проявления психики. Бобр, который строит плотину, не осознает сам процесс деятельности и не планирует строительство плотины — все его действия регулируются заложенными природой инстинктами. Собаки могут по-разному реагировать на внешние раздражители — одна громко лаять, другая, например, убегать или затаиваться. Но и этого они не осмысливают — это лишь проявления психики и инстинктов.
Человек тесно взаимодействует с природой. Это его естественная среда обитания, совокупность естественных условий существования человеческого общества. Взаимодействие человека с природой сегодня противоречиво. С одной стороны, человек может заботиться об охране природы, а с другой — быть источником вредного воздействия на окружающую среду, проявлять потребительское к ней отношение.
Рожденный человек имеет задатки — анатомо-физиологические особенности нервной системы, служащие базой для формирования тех или иных способностей. Часто задатки передаются по наследству. Разовьются ли они в способности — зависит от жизненного пути человека, от его воспитания и обучения. Но даже не имея задатков, можно развить способности, просто это будет делать сложнее. Тому немало примеров из жизни многих знаменитых людей.
Способности — индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности определяют успех человека в какой-либо сфере деятельности. Они формируются в ходе процессов обучения, воспитания, социализации, т.е. являются социальными. Иногда они могут развиться в талант — высочайшую ступень развития способностей, определяющих яркий, особенный успех человека в одной из сфер деятельности. Редко кто обладает гениальностью — высшей степенью развития способностей, которая предопределяет особый успех человека сразу в большинстве сфер деятельности.
Например, человек, имеющий определенные задатки, может многого добиться в науке, искусстве и т.д. О таком человеке можно сказать, что он талантлив. А вот о М.В. Ломоносове с уверенностью можно заявить, что он гениален. Его уровень способностей позволил ему стать известным физиком, математиком, химиком, историком и т.п. «Он был сам нашим первым университетом», — сказал о нем А.С. Пушкин.
Интересные факты. Человеческий мозг отвечает за задатки, способности, талант и гениальность человека. Исследователи Уильям Джеймс и Борис Сидис в первой половине XX в. заявили, что человек использует возможности мозга лишь на 5—10%. Люди, которых мы считаем гениальными, — до 20%. Эта теория породила множество мифов — о задействовании оставшихся возможностей мозга для связи с инопланетным миром, что человеком якобы не осознается, о безграничных возможностях человека при правильном развитии оставшейся части мозговых возможностей с помощью специальных методик и т.п. Мысль о том, что люди могут увеличить свою мозговую активность за счет задействования неиспользуемой части мозга, составляет сюжет многочисленных фантастических произведений.
Современной науке о возможностях мозга до сих пор известно очень немногое. В настоящий момент принято считать, что каждая часть мозга имеет определенную функцию. В процессе исследований не были найдены области мозга, которые не были бы задействованы.
И тем не менее загадками для науки остаются границы познавательных возможностей человека, проблемы мозговой активности в разных жизненных ситуациях и т.п.
Поэтому — познавательные возможности поистине безграничны, и мозг надо регулярно тренировать.
 

Мышление и деятельность человека

Мышление — это активный процесс отражения объективного (т.е. существующего независимо от человека) мира в понятиях, суждениях, гипотезах, теориях и т.п. Мышление — это процесс, совершающийся в коре головного мозга. То есть оно непосредственно связано с психическими процессами. Вместе с тем мышление социально (т.е. зависит от уровня развития общества), поскольку использует закономерности, законы, теории, открытые человеческой практикой, обществом. Приведем простой пример: человек осмысливает сущность Вселенной. С учетом современного уровня развития науки, открытых закономерностей, теорий он размышляет о ее бесконечности, о том, что невозможно найти ее центр. В Средневековье, наоборот, человек думал бы, что в центре Вселенной — Земля, ибо таков был уровень развития науки.
Мышление — сложный процесс, который обычно приводит к формированию нового знания. Можно выделить следующие особенности мышления:
— всегда обладает личностным началом. Субъект мышления — человек. Каждый человек обладает разными способностями, потребностями, интересами, волей и т.п. — а от этого и зависят мыслительные процессы. К примеру, ученый-астроном и школьник осмысливают особенности расположения звезд на небосклоне.
Результаты мышления, учитывая их разный уровень подготовки и профессионализма, у них, конечно, будут разными;
— зависит от эмоционально-волевой стороны личности. Мышление чаще всего возникает по воле человека, на основе возникших у него потребностей, интересов и т.п.;
— непосредственно связано с языком. Осуществляя мышление, человек выражает в языке мысли, образы, абстракции и т.п. Словами человек заменяет объекты действительности, в отношении которых осуществляет мышление. Без языка мышление невозможно — иначе в чем выражать мысли?
Мышление обычно разделяется на два вида:
— образное мышление. Оно осуществляется с опорой на наглядные объекты, их образы. Пример: в начальных классах детей часто учат операции сложения с помощью палочек или карточек, т.е. наглядно. В силу возраста им пока трудно абстрагироваться (удалиться) от наглядности и произвести подсчет, например, в столбик;
— абстрактно-логическое мышление, которое оперирует абстрактными понятиями, символами, знаками. Примером такого мышления является использование формул, научных терминов в процессе познания.
Мышление всегда сопутствует деятельности. Деятельность человека тем и отличается от инстинктивного поведения животных, что она осмысленна. Бобры, строящие плотину, не осознают сущности своих действий. Только человек может осознавать то, что он делает. Поведение животного может быть целесообразным, т.е. соответствующим будущему результату. Бобры при постройке плотин делают те действия, которые необходимы для этого. Но такой цели — построить плотину — они не ставят и не могут ставить. Деятельность человека, напротив, целенаправленная и предполагает планирование. Человеческая деятельность также отличается от поведения животного творчески-преобразующим отношением к окружающему миру. Животное использует предметы природы, не создает ничего нового, что не заложено природой, в отличие от человека.
Деятельность — целенаправленная активность человека, преобразующая объекты мироздания. Ученые разработали структуру деятельности:
— субъект — человек, осуществляющий деятельность;
— предмет — то, на что прямо направлена деятельность, процесс, внутреннее состояние человека, социальные отношения и т.п.);
— средства — то, с помощью чего осуществляется деятельность. В гуманистической философской науке считается, что человек не может быть объектом или средством чьей-либо деятельности. Например, объектом деятельности врача, который лечит больного, будет не сам больной человек, а его болезнь, субъекты — врач и больной, а средствами могут выступать медицинские препараты, лекарства;
— мотив — то, что движет человеком в его деятельности. В качестве мотива могут выступать потребности, интересы, идеалы, эмоции и т.п. Мотивом учебной деятельности обучающегося колледжа может быть желание получить востребованную обществом профессию, повысить социальный статус. Мотив обычно неконкретен;
— цель — конкретный, запланированный, представляемый в уме субъекта результат, достижимый в этой деятельности. Целью деятельности, обозначенной в предыдущем примере (учеба абитуриента), будет успешная сдача ЕГЭ и поступление в вуз;
— результат — достигнутая цель.
Деятельность человека многообразна и проявляется во множестве сфер окружающего мира. По критерию объекта деятельность можно разделить на следующие виды:
— материальную деятельность — деятельность, основной объект которой представлен в материальном мире (предметы природы, общество, бытовые приборы и т.п.). Примеры материальной деятельности — изготовление стула плотником, распечатка документов секретарем и т.п.;
— духовную деятельность — деятельность, которая предполагает работу с объектами духовного мира (произведения литературы, музыки, изобразительного искусства и т.п.). Примеры такой деятельности — создание произведений искусства, воспитание человека и т.п.
Материальная и духовная виды деятельности взаимосвязаны. Например, плотник, создавая стул (материальная деятельность), продумывает его образ (духовная деятельность). Другой пример: учитель воспитывает школьников (духовная деятельность), но при этом он проверяет тетради, выставляет отметки (материальная деятельность).
По направленности и целям деятельность можно разделить:
на материально-производственную, направленную на создание или преобразование объектов материального мира. Примеры: изготовление стула; ремонт автомобиля; реконструкция дома;
— социально-преобразовательную, направленную на преобразование социума, общественных отношений. Примеры: проведение судебной реформы; изменение пенсионной системы страны; принятие законов;
— ценностно-ориентировочную, направленную на ориентирование в ценностях, формирование мировоззрения, воспитание человека. Примеры: деятельность учителя по воспитанию школьников; разъяснение родителями правил поведения своим детям;
— духовно-теоретическую, ставящую своей целью создание идей, духовных объектов, которые получают выражение в форме научного знания, художественных произведений и т.п. Примеры: написание стихотворений; разработка программы исследования;
— духовно-практическую, направленную на сохранение, культивирование, передачу духовных ценностей. Примеры: образовательная деятельность учителя; работа музеев по сохранению культурного наследия;
прогностическую, ставящую своей целью предвидение возможных последствий каких-либо явлений, формирование картины будущего, составление прогнозов. Примеры: прогнозирование последствий природных катаклизмов, деятельность астронома, предсказывающего движение небесных тел;
— познавательную, направленную на познание чего-либо нового. Примеры: учебная деятельность учеников и студентов; исследовательская деятельность ученых.
Существует и другая классификация видов деятельности:
— общение — деятельность по взаимному обмену информацией, эмоциями и т.п. между участниками. Общение — это совместная деятельность как минимум двух субъектов. Общение всегда сопутствует любой другой совместной деятельности;
— труд — деятельность, главная цель которой — создание или изменение объектов материального или духовного мира. Трудовая деятельность во главу угла ставит результат;
— игра — вид деятельности, главная цель которой — получение удовольствия или иной пользы от процесса, а не результата. Игра характеризуется условностями, необходимостью придерживаться правил всеми ее участниками;
— познание — деятельность, направленная на получение новой информации.
При любой классификации видов деятельности особо выделяется творческая деятельность — это деятельность, направленная на создание чего-то принципиально нового, не имеющего аналогов. Например, если учитель преподает предмет с помощью традиционных методов — объяснения, тестов и т.п., то это деятельность духовно-практическая, но не творческая. Творческой она будет тогда, когда учитель будет преподавать предмет с помощью им же разработанных инновационных методов. В этом случае деятельность будет носить элемент новизны.
Важнейшей в жизни человека представляется его профессиональная деятельность. Можно выделить ее разные виды: физический и умственный труд в зависимости от характера деятельности: «Человек — природа» (биолог, агроном и т.п.), «Человек — техника» (плотник, столяр, инженер-механик, архитектор и т.п.), «Человек — человек» (учитель, врач, менеджер и т.п.), «Человек — знаковые системы» (переводчик, чертежник, инженер, топограф и т.п.), «Человек — художественный образ» (артист, художник, музыкант, дизайнер и т.п.) — в зависимости от направленности деятельности, ее объекта. Выбор профессии в жизни — очень ответственный шаг, ибо сферу профессиональной деятельности необходимо осуществлять с учетом своих способностей, предрасположенности.
Интересные факты. Человек — единственный представитель животного мира, способный нарисовать прямую линию. Оказывается, для этого действия тоже нужно мышление. Осознание того, что рисуешь, целеполагание. Таким образом, даже рисование прямой линии — уже деятельность.
Утром мозг просыпается дольше тела. Мыслительные способности человека сразу после пробуждения ниже, чем после бессонной ночи. Чтобы «разбудить» мозг, с утра лучше немного почитать или разгадать кроссворд.
 



Лекция, реферат. Природа человека, его врожденные и приобретенные качества - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2018-2019.



« Предыдущая глава Оглавление вперед »
« | » Потребности, способности и интересы человека. Формирование характера






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Социология
История социологии в России. Учебник
Шпаргалка по социологии
Социология. Курс лекций 2
Социология. Курс лекций 3
Зарубежная социология. Учебник
Демография