---
⭐⭐⭐ Единый реферат-центр

Педагогика ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Количество просмотров публикации ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА - 357

 Наименование параметра  Значение
Тема статьи: ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Рубрика (тематическая категория) Педагогика




Педагогические процессы имеют циклический характер. В развитии всех педагогических процессов можно обнаружит одни и те же этапы. Этапы – это не составные части, а последовательности развития процесса. Главными этапами можно назвать˸ подготовительный, основной, заключительный.

На подготовительном этапепедагогического процесса создаются надлежащие условия для протекания процесса в заданном направлении и с заданной скоростью. На данном этапе решаются следующие важные задачи˸ целеполагание, диагностика условий, прогнозирование достижений, проектирование и планирование развития процесса.

Сущность целеполагания (обоснования и постановки цели) состоит в том, чтобы трансформировать общую педагогическую цель, стоящую перед системой народного образования, в конкретные задачи, достижимые на заданном отрезке педагогического процесса и в имеющихся конкретных условиях.

Целеполагание всегда ʼʼпривязаноʼʼ к конкретной системе осуществления педагогического процессе – школе, классу, уроку и т.д. На данном этапе функционирования педагогического процесса выявляются противоречия между требованиями общей педагогической цели и конкретными возможностями контингента учеников учебного заведения и т.д., намечаются пути разрешения этих противоречий в проектируемом процессе

Поставить правильную цель, определить задачи процесса невозможно без диагностики.

Педагогическая диагностикаэто исследовательская процедура, направленная на ʼʼпрояснениеʼʼ условий и обстоятельств, в которых будет протекать педагогический процесс. Ее главная цель - получить ясное представление о тех причинах, которые будут помогать или препятствовать достижению намеченных результатов. Ее главная цель – получить ясное представление о тех причинах, которые будут помогать или препятствовать достижению намеченных результатов. В процессе диагностики собирается вся необходимая информации о реальных возможностях педагогов и учеников, уровне их предшествующей подготовки, условиях протекания процесса, многих других важных обстоятельств. Важно подчеркнуть, что первоначально намеченные задачи корректируются по результатам диагноза˸ очень часто конкретные условия заставляют их пересматривать, приводить в соответствие с реальными возможностями.

За диагностикой следует прогнозирование хода и результатов педагогического процесса. Сущность прогнозирования состоит в том, чтобы заранее, предварительно, ещё до начала процесса оценить ᴇᴦο возможную результативность в имеющихся конкретных условиях. Применяя научное прогнозирование, мы может узнать о том, чего ещё нет, заранее теоретически взвесить и рассчитать параметры процесса. Прогнозирование осуществляется по довольно сложным методикам, но затраты на получение прогнозов окупаются, поскольку в данном случае педагоги получают возможность активно вмешиваться в проектирование и ход педагогического процесса, не дожидаясь, пока он окажется малоэффективным или приведет к нежелательным последствиям

Завершается подготовительный этап, скорректированный на базе результатов диагностики и прогнозирования проектом организации процесса, который после окончательной доработки воплощается в план.План, как и сам процесс, всегда ʼʼпривязанʼʼ к конкретной системе и имеет определенный срок действия. План – это итоговый документ, в котором точно определено, кому, когда и что необходимо делать.


ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА - понятие и виды. Классификация и особенности категории "ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА" 2014, 2015-2016.