Во второй половине двадцатого века общество вступило в постиндустриальную эпоху своего развития. Эту новую эпоху в развитии человечества иногда ещё называют ʼʼинформационным обществомʼʼ, ʼʼобществом знанийʼʼ ввиду той роли, которую в ней играют знания и информация. Потенциал развития общества определяется масштабами информации и знаний, которыми оно располагает. Новые информационные и коммуникационные технологии внедрились во все стороны жизни общества очень быстро, в течение жизни одного поколения, изменив способы и расширив возможности коммуникаций. Их влияние на науку, образование, культуру, и другие сферы деятельности непрерывно растет.

Настоящая эпоха характеризуется лавинообразным ростом информации и её быстрым старением. Это приводит к тому, что накопление знаний при обучении само по себе утрачивает приоритетную значимость, и однозначная направленность образования на трансляцию знаний меняется. Актуальной становится задача формирования определенных приемов мышления, позволяющих обучающимся самостоятельно приобретать знания, мыслить творчески и уметь применить свой интеллектуальный потенциал в профессиональной деятельности, обладающих такими качествами, как коммуникабельность, способность адаптироваться к быстро изменяющимся условиям современного общества, умение грамотно работать с информацией и эффективно использовать информационные ресурсы для решения поставленных задач. ʼʼОбразованность в постиндустриальном обществе – это способность общаться, учиться, анализировать, проектировать, выбирать и творитьʼʼ (Новиков, А.М. Постиндустриальное образование. М.˸ Эгвес, 2008. С.42.).

Одним из путей повышения эффективности обучения является внедрение в этот процесс информационных технологий. Информационные технологии позволяют сделать обучение более наглядным, обеспечивают личностно-ориентированный подход к обучению, повышают интенсивность занятий. ʼʼИнформационная технология – совокупность технических и программных средств сбора, обработки, хранения и передачи информацииʼʼ (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный). М., Ростов н/Д˸ издательский центр ʼʼМарТʼʼ, 2005. C.111.).

В учебном процессе компьютер выступает как объект исследования и средство обучения. Представление компьютера как объекта исследования предполагает усвоение знаний, умений и навыков, позволяющих использовать компьютер для решения разнообразных задач. Во втором случае компьютер рассматривается, как мощное средство обучения, способное значительно повысить ᴇᴦο качество, доступность, интенсивность.

Возникновение информационных технологий связывают с появлением в середине XX века электронных вычислительных машин. Развитие информационных технологий в образовании можно разбить на пять этапов.

Первый этап развития информационных технологий в образовании приходится на 1950-60-е годы. Этот этап можно считать подготовительным, так как в то время появлялись первые электронные вычислительные машины. Возникли идеи, предлагавшие использовать ЭВМ как средство автоматизации педагогического труда. Разрабатывались идеи использования компьютеров в учебном процессе, где ЭВМ отводилась роль нового технического средства обучения, ʼʼэкзаменатораʼʼ, ʼʼрепетитораʼʼ.

Этапы внедрения информационных технологий в педагогический процесс - понятие и виды. Классификация и особенности категории "Этапы внедрения информационных технологий в педагогический процесс" 2014, 2015-2016.