---
⭐⭐⭐ Единый реферат-центр

Педагогика Цель и целеполагание в деятельности учителя

Количество просмотров публикации Цель и целеполагание в деятельности учителя - 248

 Наименование параметра  Значение
Тема статьи: Цель и целеполагание в деятельности учителя
Рубрика (тематическая категория) Педагогика




Категории ʼʼцель – средство – результатʼʼ играют ключевую роль для понимания специфики жизнедеятельности человека. Цель существует как ʼʼобраз желаемого будущегоʼʼ, проект и программа деятельности, намерение и план, прогноз нового состояния действительности и концентрация усилия воли на ᴇᴦο достижении. Цель – атрибут созидательной, преобразующей миссии человека в мире, своеобразный антипод импульсивного поведения. В цели отражены мотивы и желания человека, приоритеты, которыми руководствуется он, осознание им своих потребностей и возможностей их удовлетворения. Данные возможности основываются на постижении человеком закономерностей бытия. Чтобы достичь своих целей человек познать и реализовать в своих действиях законы окружающего мира, т.е. включить свои действия в цепь причинно-следственных связей внешнего мира. Какие-то из этих законов действуют совершенно объективно, какие-то предполагают участие субъекта. Но в любом случае их надо знать. Закон есть закон!

Понятно, что эти причинно-следственные связи (закономерности) и постигаются человеком в процессе ᴇᴦο целереализующей деятельности. Вначале эти законы открываются через подчас трудные пробы и ошибки, в процессе которых сам факт пригодности средства для достижения цели свидетельствует о том, что средство было выбрано (сконструировано) в соответствии с закономерностями внешнего мира, что ʼʼопережающее отражение действительностиʼʼ (П.К.Анохин) было выполнено адекватно. И лишь потом через тысячелетия стихийного взаимодействия с природой человек создает науку как инструмент специального постижения законов реальности, предваряющего практическую деятельность человека.

В сложных сферах своей деятельности, при масштабных преобразованиях действительности и своего собственного бытия человек имеет дело как правило не с одной, а с иерархическим множеством целей, где одна вытекает из другой, со своеобразным ʼʼдеревом целейʼʼ.

? Почему, как следует из проведенных исследований, учителя испытывают трудности при постановке целей учебного занятия? В чем состоят эти затруднения?

Цель, будучи принятой, начинает действовать не с меньшей детерминирующей силой, чем непосредственный мотив. Так возникает своего рода ʼʼцелевая причинаʼʼ. Центральным звеном, связующим цель (образ, идею, проект) и полученное в соответствии с ней новое состояние реальности (результат) является средство. Последнее отражает и потребности человека и закономерности мира, согласно которым следует действовать, чтобы прийти к осуществлению принятых намерений. Эффективность средства может оцениваться по степени соответствия результата ᴇᴦο проекту, цели. Генезис средств деятельности – это и есть история культуры. Исторические эпохи, как утверждал К.Маркс, различаются не тем, что производится, а тем, как производится. По мере развития цивилизации производство средств было поставлено на научную основу. Так появляются технологии и специальные научно-производственные системы, занятые их созданием. Технологии как сплав науки и производства стали главнейшей характеристикой любой современной деятельности, в т.ч. и образования. Специфика современных технологий состоит в сращивании предметной и интеллектуальной, научной и производственной, вещной и виртуальной реальностей. Именно таковыми свойствами обладают универсальные технологии, порожденные цифровой цивилизацией.


Цель и целеполагание в деятельности учителя - понятие и виды. Классификация и особенности категории "Цель и целеполагание в деятельности учителя" 2014, 2015-2016.