Педагогика
Функции педагогического общения
Количество просмотров публикации Функции педагогического общения - 15642
Наименование параметра | Значение |
Тема статьи: | Функции педагогического общения |
Рубрика (тематическая категория) | Педагогика |
|
В силу своей многоликости педагогическое общение полифункционально. Рассматривают следующие функции педагогического общения˸
1. Информативная функция состоит в отборе и передаче учителем информации, которая определена учебными планами и программами.
2. Нормативная функция заключена в освоении учащимися норм морали и права через усвоение основ нравственного поведения, образцов соответствующих действий, поступков, способов регулирования взаимоотношений между людьми.
3. Познавательная функция выражается в направленности активности воспитанников, в формировании у них приемов и средств аргументации, доказательства, объяснения, облегчающих в процессе взаимодействия людей понимания мыслей и идей друг друга, способствующих координации знаний, которые дети получают в общении со сверстниками и педагогами.
4. Коммуникативная функция предполагает установление межличностных связей и взаимодействий воспитанников в микрогруппах, первичных коллективах, объединениях, установление контактов между коллективами детей и взрослых.
5. Регулятивная функция состоит в установлении различных форм и средств стимулирования положительных поступков нравственного поведения, а также торможения и устранения негативных.
6. Воспитательная функция общения состоит в показе и развитии у воспитанников способов и форм сотрудничества и взаимодействия, в выработке у них культуры умения общаться на базе уважения к достоинству личности другого человека.
Функции педагогического общения
(по В.Ю. Питюкову)
I. ʼʼОткрытиеʼʼ ребенка на общение, которая позволяет создать младшему школьнику комфортные условия в игровой, учебной, трудовой деятельности, предоставляя ему возможность проявить себя. Она воплощается с помощью разнообразных операций, из которых мы рассмотрим лишь некоторые˸
1. Выбор пластической позы. Пластическому образу учителя соответствует открытая поза, опущенные руки с раскрытыми ладонями, наклон тела вперед.
2. Подача информации с позиции ʼʼМыʼʼ. Устранение физического, социального и терминологического барьеров позволяет учителю выстраивать свое общение с воспитанниками с позиции ʼʼМыʼʼ˸ ʼʼМы начинаем изучение новой темы...ʼʼ, ʼʼНам необходимо ещё раз вернуться к решению этой задачиʼʼ, ʼʼПодумаем вместеʼʼ.
3. Установление личного контакта. Для установления такого контакта с младшими школьниками воспитатели использовали различные способы˸ вербальный, визуальный, тактильный.
Вербальный контакт устанавливался при помощи слов. Для педагогов стало нормой употребление не прямых требований, а приглашений, просьб, советов, пожеланий. Очень важными становились обращения к детям по именам, использование разнообразных формул вежливости˸ ʼʼПожалуйстаʼʼ, ʼʼБудь добрʼʼ, ʼʼИзвинитеʼʼ, ʼʼПрошу прощенияʼʼ и т.д. В общении с учащимися учителя использовали глаголы сослагательного наклонения˸ ʼʼПочему бы тебе не решить задачу другого варианта?ʼʼ, ʼʼМожет быть, тебе удобнее читать вслух?ʼʼ, вопросительные предложения с частицей ʼʼлиʼʼ или со словами ʼʼможноʼʼ, ʼʼсоветуюʼʼ, ʼʼпрошуʼʼ, ʼʼрекомендуюʼʼ, ʼʼжелательноʼʼ˸ ʼʼнельзя ли сказатьʼʼ, ʼʼсоветую писать в столбикʼʼ, ʼʼпрошу выучить стихотворение к пятницеʼʼ, ʼʼне трудно ли тебе принести тетрадьʼʼ. Для организации совместной деятельности они применяли глаголы первого и второго лица множественного числа˸ ʼʼА теперь давайте откроем учебники...ʼʼ, ʼʼПрочитайте это стихотворение в паре друг другуʼʼ. Для установления личного контакта был важен обмен вопросами о здоровье, настроении, погоде, который позволял педагогу и школьникам присмотреться друг к другу, почувствовать эмоциональное состояние и найти нужный стиль общения.
Читайте также
Педагогическое общение многогранно. Каждая грань определяется контекстом взаимодействия. Общие функции общения делятся на: познавательную, обозначающую объяснение окружающего мира, интонирование социально и личностно значимых сторон в познаваемых явлениях; эмотивную,... [читать подробнее].