---
⭐⭐⭐ Единый реферат-центр

Педагогика Функции оценки

Количество просмотров публикации Функции оценки - 1635

 Наименование параметра  Значение
Тема статьи: Функции оценки
Рубрика (тематическая категория) Педагогика




Как и всякой другой деятельности обучению присуща функция контроля за ᴇᴦο результатами. Расширение сферы содержания образования, выход за рамки ʼʼзнаниевойʼʼ парадигмы приводит к расширению сферы и видоизменению форм оценочной деятельности в обучении. Предметом оценки становится не только блок стандартизированных знаний и умений, но и достижения ученика в творческой сфере, в выработке самостоятельных ценностных представлений как об изучаемом материале, так и о жизни вообще. Понятно, что такие стандартизированные оценки ʼʼза знанияʼʼ и оценки, относящиеся к сфере личностно-творческого развития ученика, различаются по своей природе. В первом случае учителю желательно свести к минимуму свое личное участие в оценивании достижений учащихся и передать эту функцию контрольно-измерительным материалам, тестам, компьютерным программам. Это не только повысит объективность оценки, но и снимет с учителя тот известный психологический стресс, который возникает в процессе оценочного общения, когда учитель, отрицательно оценивающий достижения ученика, сам становится объектом ᴇᴦο отрицательной оценки. Это, естественно, приводит к деформации их отношений, а в последствии и к эмоциональному сгоранию учителя.

Во втором же случае учителю необходимо, напротив, быть как можно более полно и личностно представленным в оценочной ситуации, ибо здесь оценка выступает как часть педагогического диалога, сотрудничества учителя и учащихся в поиске совместных решений различных экзистенциальных коллизий. Само понятие ʼʼоценкаʼʼ здесь имеет условный смысл, ибо там, где речь идет о личностных исканиях и творческих сомнениях формирующегося человека, последний нуждается не в оценке (последняя всегда подразумевает коррекцию, исправление допущенных ошибок), а в поддержке, сотрудничестве, признании ᴇᴦο пути как ʼʼиндивидуально верногоʼʼ, ᴇᴦο права на собственную линию полведения.

Оценка выступает как специфический элемент контроля. Выделяют четыре функции контроля˸

1. диагностическая функция вытекает из самой сущности контроля, нацеленного на выявление интересующего явления, ᴇᴦο оценки, принятие по итогам контроля соответствующего решения;

2. обучающая функция служит задачам обеспечения обратной связи от учащегося к учителю, повышения уровня знаний в процессе контроля, индивидуализации темпа обучения;

3. организующая функция состоит в ᴇᴦο влиянии на организацию всего учебно-воспитательного процесса в школе;

4. воспитывающая функция обеспечивает формирование так необходимого сегодня представления о знании как само ценности, а не только как о средстве достижения тех или иных прагматических целей.

Цель контроля состоит, как следует из ᴇᴦο основных функций, в установлении состояния усвоения знаний на различных временных этапах учебного процесса; использовании результатов контроля для управления деятельностью обучаемых. Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Контроль имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после исследования какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету.


Функции оценки - понятие и виды. Классификация и особенности категории "Функции оценки" 2014, 2015-2016.