Педагогика
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ.
Количество просмотров публикации ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ. - 3941
Наименование параметра | Значение |
Тема статьи: | ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ. |
Рубрика (тематическая категория) | Педагогика |
|
Каждой форме обучения присущи определенные формы организации учебного процесса. Форма организации учебного процесса – это совокупность способов, методов и средств организации обучения, обеспечивающая освоение студентами изучаемых образовательных программ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов (Федотов В.А. Введение в профессионально-педагогическую специальность (экономика и управление)˸ Учебное пособие. – Екатеринбург˸ Изд-во РГППУ, 2003. С.64).
Как уже отмечалось теоретическое обучение в вузе подразделяется на аудиторные занятия и самостоятельную работу. Рассмотрим прежде всего формы аудиторных занятий в вузе. Основными и наиболее значимыми являются˸
· лекции;
· лабораторные (практические) занятия;
· семинарские занятия.
Лекция – системообразующая форма организации учебного процесса в вузе и метод обучения, основанный на систематизированном изложении лектором учебного процесса, предусмотренного программой, относительно широкой аудитории обучаемых – потоку, состоящему, как правило, из нескольких академических групп.
Цель лекции – трансляция лектором имеющихся у него знаний обучаемых и организация их целенаправленной деятельности по освоению программного материала преподаваемой дисциплины как в других формах аудиторных занятий (семинар и др.) так и самостоятельно.
Задачи лекции˸
· формирование системы знаний по изучаемой дисциплине;
· развитие творческого интереса и навыков научного мышления;
· организация других форм аудиторных занятий и самостоятельной работы;
· формирование профессиональной и обшей культуры.
· В разных источниках выделяются различные виды лекций. И к этому есть достаточные основания. Спектр лекций действительно очень богат. В учебных целях рассматривать все нет необходимости. К числу наиболее распространенных в практике вузов относятся˸
· академическая;
· проблемная;
· обзорная;
· установочная.
Лабораторное (практическое) занятиеявляется важной формой организации учебного процесса в вузе, обеспечивающей познавательную деятельность студентов под руководством преподавателя в условиях максимально приближенных к реальной практической деятельности.
Цель лабораторного (практического) занятиясостоит в обеспечении усвоения обучаемыми теоретических основ изучаемой дисциплины и умение самостоятельно применять их на практике с использованием современных методов и оборудования.
В соответствии с названной целью в ходе лабораторного (практического) занятия решаются следующие основные задачи˸
· формирование необходимого комплекса и уровня знаний для решения конкретных практических задач;
· развитие самостоятельности и логики мышления, творческого подхода к выполняемой работе;
· выработка умений и навыков использования современных методов, техники и оборудования, необходимых для получения определенной специальности и квалификации.
Лабораторные (практические) занятия могут проводиться в виде выполнения упражнений, решения типовых и ситуационных задач, тренинга и т.д. исходя из особенной изучаемых дисциплин.