Каждой форме обучения присущи определенные формы организации учебного процесса. Форма организации учебного процесса – это совокупность способов, методов и средств организации обучения, обеспечивающая освоение студентами изучаемых образовательных программ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов (Федотов В.А. Введение в профессионально-педагогическую специальность (экономика и управление)˸ Учебное пособие. – Екатеринбург˸ Изд-во РГППУ, 2003. С.64).

Как уже отмечалось теоретическое обучение в вузе подразделяется на аудиторные занятия и самостоятельную работу. Рассмотрим прежде всего формы аудиторных занятий в вузе. Основными и наиболее значимыми являются˸

· лекции;

· лабораторные (практические) занятия;

· семинарские занятия.

Лекция – системообразующая форма организации учебного процесса в вузе и метод обучения, основанный на систематизированном изложении лектором учебного процесса, предусмотренного программой, относительно широкой аудитории обучаемых – потоку, состоящему, как правило, из нескольких академических групп.

Цель лекции – трансляция лектором имеющихся у него знаний обучаемых и организация их целенаправленной деятельности по освоению программного материала преподаваемой дисциплины как в других формах аудиторных занятий (семинар и др.) так и самостоятельно.

Задачи лекции˸

· формирование системы знаний по изучаемой дисциплине;

· развитие творческого интереса и навыков научного мышления;

· организация других форм аудиторных занятий и самостоятельной работы;

· формирование профессиональной и обшей культуры.

· В разных источниках выделяются различные виды лекций. И к этому есть достаточные основания. Спектр лекций действительно очень богат. В учебных целях рассматривать все нет необходимости. К числу наиболее распространенных в практике вузов относятся˸

· академическая;

· проблемная;

· обзорная;

· установочная.

Лабораторное (практическое) занятиеявляется важной формой организации учебного процесса в вузе, обеспечивающей познавательную деятельность студентов под руководством преподавателя в условиях максимально приближенных к реальной практической деятельности.

Цель лабораторного (практического) занятиясостоит в обеспечении усвоения обучаемыми теоретических основ изучаемой дисциплины и умение самостоятельно применять их на практике с использованием современных методов и оборудования.

В соответствии с названной целью в ходе лабораторного (практического) занятия решаются следующие основные задачи˸

· формирование необходимого комплекса и уровня знаний для решения конкретных практических задач;

· развитие самостоятельности и логики мышления, творческого подхода к выполняемой работе;

· выработка умений и навыков использования современных методов, техники и оборудования, необходимых для получения определенной специальности и квалификации.

Лабораторные (практические) занятия могут проводиться в виде выполнения упражнений, решения типовых и ситуационных задач, тренинга и т.д. исходя из особенной изучаемых дисциплин.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ. - понятие и виды. Классификация и особенности категории "ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ." 2014, 2015-2016.