Педагогика
Управление процессом развития общеобразовательного учреждения
Количество просмотров публикации Управление процессом развития общеобразовательного учреждения - 622
Наименование параметра | Значение |
Тема статьи: | Управление процессом развития общеобразовательного учреждения |
Рубрика (тематическая категория) | Педагогика |
|
Любое образовательное учреждение может действовать по-разному. На практике мы видим, что одни школы, поставив перед собой цель просто научить учащихся, функционируют без изменений, другие, стремясь к совершенствованию различных сторон педагогического процесса, развиваются. Чем функционирующая школа отличается от развивающейся? И вообще, какую школу можно отнести к развивающейся?
Существует ряд основополагающих требований к развивающейся школе. Это школа, в которой˸
- ученик реализует свое право на образование в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями;
- учитель развивает свои профессиональные и личные качества;
-руководитель обеспечивает успех деятельности ученика и учителя;
- коллектив работает в творческом поисковом режиме;
- сложились отношения партнерского сотрудничества, уважения, доверия, атмосфера успеха.
Такие условия становятся движущей силой, позволяющей преобразовать деятельность школы из функционирующей в развивающую.
Условиями, способствующими переводу школы в режим развития, являются следующие˸
- наличие концепции и программы развития школы;
- проведение в школе инновационной экспериментальной и опытной работы;
- наличие сплоченного по общности цели коллектива учителей;
- организация системы самоуправления;
- система эффективной научно-методической деятельности;
- наличие достаточной учебно-материальной базы для формирования оптимальной образовательной среды;
- набор альтернативных образовательных услуг в соответствии с потребностями участников педагогического процесса.
Помимо этих общих условий необходимы и особые управленческие действия руководителя по подготовке школы к работе в режиме развития˸ изучение образовательных потребностей детей и родителей; изучение возможностей педагогического коллектива работать в инновационном режиме; определение зоны ближайшего развития каждого участника педагогического процесса; определение на перспективу типа (вида) школы, долгосрочной стратегической цели её деятельности; выбор системы (технологии) обучения, воспитания и развития для каждой ступени; выбор и структурирование режима, работы школы; определение приоритетных направлений и создание условий для их реализации и др.
Разработка концепции развития школы. В последнее время ученых и практиков занимает вопрос разработки концепции развития школы, создания оптимальных условий для её саморазвития.
Концепции развития зависят от того, какая сторона деятельности школы выбрана руководством в качестве ключевого звена. Могут быть концепции развития и совершенствования учебного процесса, воспитательной работы, самой системы управления и др.
Разработаны и более сложные концепции, включающие в себя все стороны деятельности школы и предусматривающие развитие большинства из них.
В качестве примера приведем планы двух концепций развития школы.
Концепция совершенствования управления школой (план)
1. Анализ образовательной ситуации в школе.
2. Актуальность концепции.
3. Цели и задачи совершенствования.