Педагогика
Требования к формулировке вопросов.
Количество просмотров публикации Требования к формулировке вопросов. - 884
| Наименование параметра | Значение |
| Тема статьи: | Требования к формулировке вопросов. |
| Рубрика (тематическая категория) | Педагогика |
|
|
|
Очень внушающими являются такие формы вопроса ʼʼНе согласен ли ты с тем, что...ʼʼ, ʼʼНе считаешь ли ты...ʼʼ, ʼʼНе кажется ли тебе...ʼʼ и т. д.
Большой степенью внушения обладают предполагающие вопросы˸ ʼʼКниги (не по школьным предметам) ты читаешь?ʼʼ, когда неизвестно, читает ли вообще ученик художественную литературу. Менее внушаемы вопросы ʼʼЛюбишь ли ты читать или смотреть телевизор?ʼʼ. Еще меньшее внушение оказывают такие вопросы ʼʼЛюбишь пи ты читать или нетʼʼ. Наиболее удачной формой вопроса являются определительные вопросы˸ ʼʼЧем ты любишь заниматься дома?ʼʼ.
Косвенный вопрос маскирует истинные цели Если вопрос˸ ʼʼНравятся ли тебе уроки математики?ʼʼ — является прямым вопросом, однозначным в понимании, то косвенный вопрос формулируется иначе˸ ʼʼСколько бы тебе хотелось, чтобы в неделю, в расписании, было уроков математики?ʼʼ.
Разновидностью косвенных вопросов являются безличные вопросы. Рекомендуется задавать их в безличной форме˸ ʼʼНравится ли ребятам ваша классная комната?ʼʼ. Этот вопрос лично не относится к самому собеседнику, они является безличным. Однако при ответе на него ученик выражает, как правило, именно свою точку зрения. В числе косвенных вопросов могут быть проективные вопросы. В нем речь идет не о самом собеседнике, а о каком-то другом, воображаемом человеке или группе лиц. Например˸ ʼʼКак ты считаешь, как бы поступил мальчик, в случае если бы ᴇᴦο незаслуженно оскорбили?ʼʼ. Иногда проективный вопрос представляет собой детально описанную ситуацию с вымышленной личностью. И у собеседника выясняется, что будет делать или чувствовать эта воображаемая личность. При ответе собеседник поставит себя на место лица, упоминаемого в вопросе, и таким образом выразит свое собственное отношение.
В формулировке вопросов вам поможет нижеприведенная типология (см. табл. 6).
Таблица 6 - Особенности построения вопросов для различных условий использования опросных методов.
| Основания составления | Виды вопросов | Условия исследования исследуемого признака и назначение информации |
| Содержание | О фактах | Характер действий людей и их результаты Событийная информация |
| О мотивах | Субъективное восприятие причин тех или иных действий, мнений, оценок | |
| Ситуация | Безусловные | Формулируются относительно реальной ситуации |
| Условные | Составляются для воображаемой ситуации | |
| Форма | Открытые | Самостоятельное формулирование ответов |
| Закрытые | Выбор из вариантов готовых ответов | |
| Прямые | Непосредственное получение информации, соответствующей целям и задачам |
| Виды вопросов | Условия исследования исследуемого признака и назначение информации | |
| Косвенные | Получение информации через ряд частных вопросов | |
| Функции | Фильтрующие | Обобщающего характера (уточняющие детализирующие) |
| Дифференцирующие респондентов (напр., компетентных и некомпетентных по данной теме) | ||
| Содержательные | Несут основную информацию о степени или уровне проявления изучаемой переменной | |
| Контрольные | Позволяют оценить уровень достоверности полученной информации | |
| Техника (метод интервью) | Нестандартизованные | Предварительное продумывание, не формулируется приблизительно |
| Стандартизованные | Точно сформулированные в определенной последовательности | |
| Полустандартизованные | Включают, как четко сформулированные, так и свободно варьируемые | |
| Итенсивные (свободные) | Заранее не готовят никаких вопросов |
Перед вами образец неправильно составленной анкеты. В её составлении допущено более 10 ошибок. Найдите их. Образец правильной анкеты представлен ниже.