Пройти Антиплагиат ©



Главная » Методика преподавания психологии в кратком изложении » 29. Лекция как организационная форма преподавания психологии. - кратко



29. Лекция как организационная форма преподавания психологии. - кратко

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



Лекция – системное, последовательное монологическое изложение учителем учебного материала теоретического характера.
Наиболее часто используемой в преподавании психологии является академическая (классическая) лекция. Ее особенностями являются :
- четкая формулировка темы лекции, ее плана, указание списка литературы по теме;
- последовательное изложение содержания материала в соответствии с планом, иногда диктовка для записи основных положений и определений понятий;
- относительная завершенность каждого из вопросов и лекции в целом.
Наиболее продуктивными в плане профессионального роста и личностного развития студентов являются развивающие лекции- эвристические. Особенностями эвристической лекции являются: -объявление темы лекции, сформулированной как научной проблемы; -слушателям предлагается гипотеза или несколько гипотез решения данной проблемы: -педагог на лекции разворачивает дискуссию, доказывает гипотезу, сопоставляя, сравнивая различные подходы, привлекает материал смежных дисциплин, увлекая в процесс дискуссии слушателей; -при завершении лекции педагогом может создаваться специально эффект Шахерезады:
В преподавании иногда используются научно-популярные лекции. Основными их особенностями является использование принципа популизма в обучении психологии. Преподаватель, излагая научные положения по определенной теме, идет навстречу ожиданиям слушателей, выбирая наиболее интересные для слушателей эпизоды, а все то, что воспринимается с трудом, опускается или дается для самостоятельной работы.
Основные функции лекции. Информационная - информирует о достижениях науки. Систематизирующая – новые знания даются в последовательном, структурном изложении. Ориентирующая - ориентирует в научной литературе - показ генезиса теорий, идей. Разъясняющая, объясняющая - необходимо добиваться адекватного понимания студентами научного содержания понятий. Развивающая – стимулирует мыслит. деят-ть студента. Убеждающая - доказательство утверждений лектора. Увлекающая или воодушевляющая - помимо сообщения важной и нужной для студентов научной информации, должна увлечь их идеями, заинтересовать их ими настолько, чтобы воодушевить на серьезное и глубокое занятие данной наукой.
 

Виды лекций


По общим целям лекции подразделяются на следующие виды:
учебная, агитационная, воспитывающая, просветительская, развивающая.
По научному уровню: академическая, популярная.
По дидактичесески задачам: вводная, текущая, заключитель-обобщающая, установочная, обзорная, лекции-консультации.
По способу изложения материала: бинарные (лекции дискуссии-диалог двух препод-лей, защищающих разные позиции), проблемные, лекции-конференции.
Методическая разработка лекции.
1) Тема лекции. Обоснование выбора темы: определение места и значения темы в системе целого курса (контекст).
2) Отбор библиографии. Литература для преподавателя и литература для студента.
3) Формы организации лекции:
а) Аудитория (для студентов, для слушателей колледжа);
б) Цель лекции,
в) Задачи лекции (обучающие, развивающие, воспитывающие);
г) Тип лекции: монологическое высказывание, монолог с опорой на аудиовизуальные средства, монолог с элементами проблемной лекции, проблемная лекция, дискуссия, диалог;
д) содержание лекции: план и конспект, изучаемые вопросы.
 

Методика чтения лекции


Лекция - это организационная форма обучения, регламентированная по времени и составу слушателей, направленная на передачу им информации по определенному алгоритму, как правило, в монологе педагога.Методика чтения лекции предполагает три этапа: подготовку, чтение и психологический анализ.
Тема каждой лекции определяется календарно-тематическим планом, а содержание соответствует программе дисциплины. Подготовка к лекции включает систематизацию имеющихся знаний преподавателя по теме лекции, дополнение информацией по теме из других литературных источников. Завершается подготовка к лекции написанием плана-конспекта (для опытных педагогов - плана лекции). В плане-конспекте указывается тема, формулируется цель, указываются средства, которые будут использоваться при чтении лекции. Если преподаватель не владеет в совершенстве материалом темы, обязан иметь текст лекции. В завершении лекции желательно подвести итоги, сделать обобщения и подключить студентов к рефлексии собственного развития.. Для того, чтобы совершенствоваться, преподавателю необходимо анализировать свои лекции три подхода к анализу лекции: -традиционный для деятельностн. Подхода; -анализ с позиции гуманистич.подхода; -интегративный подход. Традиц. подход включ. Следующ. общие и дидактические требования к лекции: -высокая посещаемость лекции студентами, их внешняя активность на лекции (внимательное слушание, ведение конспекта, дисциплинированность студентов и т.п.);-своевременное начало и окончание лекции, достаточное количество материала для лекции, темп ее чтения; -соответствие темы календарно-тематическому плану, рациональное использование времени на лекции, логика изложения материала; -использование преподавателем разнообразных методов обучения, различного оборудования и технических средств обучения; Требования к проведению лекции с позиции гуманистического подхода :-удовлетворенность студентов содержанием и формами лекции; -наиболее интересные, запоминающиеся фрагменты лекции; какой учебный материал больше всего заинтересовал студентов; -насколько содержание и формы обучения лекции повлияли на личностное и профессиональное развитие будущих специалистов: -какие фрагменты лекции, методы, на взгляд преподавателя, были удачными; -какие возможности обучения студентов на лекции упущены или не полностью использованы;- наличие оригинальных подходов к обучению и развитию студентов, использование инновационных методов и приемов на лекции.
Интегративный подход к анализу собственных лекций включает элементы деятельностного и гуманистического подходов. В этом подходе обнаруживаются противоречия в научном плане, однако с прагматической позиции он оправдывает себя.
 



Лекция, реферат. 29. Лекция как организационная форма преподавания психологии. - кратко - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2018-2019.

Оглавление книги открыть закрыть

1. Предмет, задачи методики преподавания психологии - кратко
2. Место методики преподавания в системе наук - кратко
3. Методика преподавания психологии как наука - кратко
4. Психология как учебный предмет и специфичность его преподавания - кратко
5. Психологическая культура личности и ее структура
6. Психологическое образование на доконцептуальном уровне - кратко
7. История преподавания психологии в средней школе - кратко
8. Современное состояние преподавания психологии в средней и высшей школе - кратко
9. Практика преподавания психологии в зарубежной школе - кратко
10.Особенности психологического образования (школьного и вузовского) в странах Западной Европы и США - кратко
11. Общие дидактические принципы преподавания психологии - кратко
12. Специфические принципы преподавания психологии - - кратко
13. Роль наглядности в преподавании психологии. Виды наглядности - кратко
14. Особенности формирования психологической культуры детей дошкольного возраста - кратко
15. Анализ программ по психологии для дошкольников - кратко
16. Формы и содержание психологического образования младших школьников - кратко
17. Анализ программ по психологии для младших школьников - кратко
18. Методика проведения занятий по психологии с учащимися 5-8 классов - кратко
19. Методика проведения занятий по психологии с учащимися 9 – 11 классов - кратко
20. Анализ учебных планов и программ факультативных курсов по психологии для школьников средних и старших классов - кратко
21. Учет возрастных закономерностей в обучении психологии школьников подросткового возраста - кратко
22. Учет возрастных закономерностей в преподавании психологии учащимся и студентам юношеского возраста - кратко
23. Внеклассная работа по психологии в школе - кратко
25. Организационные формы обучения психологии и их характеристика - кратко
26. Урок как организационная форма обучения психологии. Виды урока. - кратко
29. Лекция как организационная форма преподавания психологии. - кратко
32. Семинарские занятия - кратко
35. Методика проведения практических занятий по психологии - кратко
36. Лабораторные занятия и методика их проведения - кратко




« назад Оглавление вперед »
26. Урок как организационная форма обучения психологии. Виды урока. - кратко « | » 32. Семинарские занятия - кратко






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Педагогика. Учебный курс
Психология и педагогика кратко. Лекции
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 1.
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии