Пройти Антиплагиат ©



Главная » Обучение и развитие ребенка » 1. Проблема обучения и развития ребенка



Проблема обучения и развития ребенка

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



 
Проблема обучения и развития ребенка. Механизмы обучения. Развивающее обучение.
Проблема соотношения обучения и развития — одна из центральных тем психологии развития. Решение данной проблемы позволяет ответить на вопросы: в какой мере социальное окружение человека оказывает влияние на его развитие? Всякое ли обучение развивает ребенка? В зависимости от ответов на поставленные вопросы организуется образование подрастающего поколения, а также практика психологической диагностики и коррекции.
Традиционно выделяют несколько подходов к решению проблемы соотношения процессов обучения и развития во времени.
Первый подход: обучение и развитие — независимые друг от друга процессы. Обучение есть внешний процесс, который не может активно влиять на психическое развитие ребенка. Прежде чем появится возможность чему-то научить ребенка, должны созреть определенные психические функции. Поэтому развитие предшествует обучению, а обучение просто надстраивается над развитием. При таком подходе снимаются вопросы о коррекции дефектов развития, активности ребенка и т. п.
Второй подход: обучение тождественно развитию. Ребенок приобретает индивидуальный опыт и научается по мере созревания. При таком подходе человек полностью зависит от той культурной среды, в которой растет, и его можно научить всему, что необходимо взрослому. Развитие и обучение — совпадающие по времени процессы. Позиция ребенка пассивна, он может быть личностно не включенным в процесс обучения, являясь объектом, а не субъектом обучения.
Третий подход: обучение идет впереди развития и ведет его за собой. Этот подход характерен для культурно-исторической теории развития. Развитие и обучение рассматриваются как не совпадающие по времени процессы, между которыми существует сложная, меняющаяся в течение жизни взаимозависимость. При таком подходе обучение понимается как общение и сотрудничество ребенка и взрослого, в ходе которого взрослый помогает ребенку открыть предметный мир и смыслы взаимодействия с ним. Обучение есть планомерная организация развития ребенка и одна из движущих сил развития. Оно побуждает к развитию те процессы, которые вне обучения невозможны. Основная роль обучения — создание для ребенка возможности овладения собственным поведением.
 

Уровни психического развития и их связь с обучением ребенка

Решая проблему взаимосвязи обучения и развития, Л. С. Выготский ввел понятия уровней психического развития.
Актуальный уровень развития характеризуют те психические функции, которые сформированы. Он проявляется в самостоятельной деятельности ребенка, демонстрируя, чем ребенок уже овладел.
Второй уровень — зона ближайшего развития, его характеризуют функции, которые находятся в стадии становления. Содержание развития на этом уровне проявляется в сотрудничестве с другими людьми.
Культурно-историческая теория рассматривает обучение, ориентированное на зону ближайшего развития ребенка, которое опирается на актуальный уровень его развития. В ходе такого обучения созревающие психические функции переходят в актуальную зону и одновременно формируют следующую зону ближайшего развития. Это составляет динамику отношений уровней развития и обучения.
Идея о наличие двух уровней развития ребенка имеет принципиальное значение для понимания процесса организации обучения, а также для диагностики индивидуального развития. По мнению Выготского, в сотрудничестве со взрослым ребенок способен сделать намного больше, чем самостоятельно. Сотрудничество является источником развития в онтогенезе и характеризует один из параметров социального окружения ребенка.
Введение понятия «зона ближайшего развития» позволило педагогике выработать стратегическое направление в процессе организации обучения: развивает только то обучение, которое ориентировано на «зону ближайшего развития» данного ребенка. Обучать ребенка возможно только тому, чему он уже способен обучаться, опираясь при этом на достигнутый уровень развития.
Современные психологи Е. Е. Кравцова, И. А. Корепанова доказывают, что зона ближайшего развития — это не «завтрашний день ребенка», как искаженно трактуется идея Выготского. Это сегодняшний уровень развития ребенка, реализуемый в определенных условиях.
Принятие тезиса о том, что обучение ведет за собой развитие, предполагает, что:
— обучение должно быть ориентировано на зону ближайшего развития ребенка;
— обучение меняет зону ближайшего развития, углубляя и расширяя ее.
В таком представлении обучение становится средством развития ребенка.
Для современной психологии актуальными остаются следующие вопросы: какие изменения происходят с зоной ближайшего развития в процессе обучения? Каковы причины разной величины зоны ближайшего развития у разных детей?
 
 



Лекция, реферат. Проблема обучения и развития ребенка - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2018-2019.



« Предыдущая глава Оглавление вперед »
« | » 2. Механизмы обучения






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Деловое общение
Возрастная психология
Введение в конфликтологию.
Развивающие игры для детей от 3 до 7 лет.
Психология личности
Введение в общую психологию
Общая психология
Психиатрия
Профессиональная психология
Психология младшего школьного возраста
Медицинская психология в кратком изложении (билеты)
Когнитивные процессы
Основы планирования семьи
Организационная психология учебник
Познавательные психические процессы
Экстренная психологическая помощь пострадавшим
История психологии как науки
Предмет и методы психологии
Развитие психики человека
Норма и отклонения психического развития
Психологический возраст и его периодизация