Пройти Антиплагиат ©



Главная » Обучение и развитие ребенка » 3. Развивающее обучение



Развивающее обучение

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



Обучение, ориентированное на зону ближайшего развития, работающее на завтрашний день ребенка, и есть развивающее обучение (Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин). По мнению Е. Е. Кравцовой, развивающее обучение должно быть ориентировано не столько на зону ближайшего развития, сколько на расширение ее границ за счет наличных возможностей ребенка и социальной ситуации развития. В этой социальной ситуации развития необходим взрослый, который бы задавал планку, был в позиции «над» ребенком, а другой взрослый — в позиции «рядом». Это основа парной педагогики.
В отечественной педагогической психологии системно разработаны два подхода к реализации развивающего обучения. Это системы Давыдова и Занкова, которые были экспериментально подтверждены для учащихся начальных классов.
 

 
В системе Занкова главная роль принадлежит принципу обучения на высоком уровне трудности. Мера трудности определяется принципом ведущей роли теоретических знаний в процессе обучения, а именно: взаимозависимости явлений, их внутренней существенной связи, которые отражаются в понятиях. Автор данной системы обучения также призывал следовать принципу «идти вперед быстрым темпом», т. е. непрерывно обогащать ум детей разносторонним содержанием, что обеспечивает благоприятные условия для более глубокого осмысления информации, которую дети получают в системе. Принцип осознания учащимися процесса учения предполагает развитие рефлексии детей на процесс протекания учебной деятельности. Предыдущие принципы уточняют пятый принцип системы Занкова — принцип целенаправленной работы над развитием всех учащихся, в том числе и наиболее слабых в учебе детей.
Система развивающего обучения, разработанная под руководством Давыдова, построена на принципах доминанты теоретического знания над эмпирическим, общего над частным. Автор опирается на положение Выготского, Эльконина о том, что содержание обучения и способы его организации определяют общий тип и структуру умственного развития ребенка.
В ходе учебной деятельности, организованной по системе Давыдова, ребенок ищет и присваивает обобщенные способы решения задач, у него формируется теоретическое мышление с такими его составляющими, как содержательная рефлексия, анализ, планирование, абстракция, обобщение.
Обе модели развивающего обучения внедрены в практику отечественного, преимущественно начального образования.
Методологической основной Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, которые вступили в действие с 2009 г., является системно-деятельностный подход. Стандарты всех уровней общего образования базируются на системе развивающего обучения Эльконина, Давыдова и ориентированы на результат и развитие универсальных учебных действий (далее они будут подробно охарактеризованы). Психологическая основа современных стандартов образования ставит перед педагогом задачу освоения логики развивающего обучения, что возможно только при понимании ключевых положений культурно-исторической теории развития.
 
Вопросы и задания
1. Охарактеризуйте существующие подходы к решению проблем соотношения обучения и развития.
2. Объясните педагогическое значение понятия «зона ближайшего развития».
3. Сопоставьте «научное и элементарное обучение» по А. Дистервегу с «реактивным и спонтанным обучением» по Л. С. Выготскому. Что общего и в чем заключаются различия?
 




Лекция, реферат. Развивающее обучение - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2018-2019.



« назад Оглавление Следующая глава »
2. Механизмы обучения « | »






 

Похожие работы:

Влияние развивающей программы на формирование собственного я младших подростков

27.02.2010/реферат

Изучение влияния развивающей программы "Школа самоопределения" на становление Я-концепции у подростков. Исследование сформированности познавательной потребности у одаренных детей. Рассмотрение методов диагностики способом межличностного познания.

Влияние подсказки на процесс обучения

27.11.2009/реферат

Основные формы развивающего воздействия, способствующие повышению практического интеллекта. Механизм эффективного обучения мышлению. Экспериментальное исследование Райтера. Ориентация человека на рефлексию собственных форм мышления при помощи подсказки.

Клиентоцентрированный подход К. Роджерса

19.09.2009/реферат

Карл Роджерс как основоположник гуманитарной психологии. Положения теории "клиентоцентрированный - человекоцентрированный подход в психотерапии". Свойства отношений, которые способствуют личностному росту. Развивающее общение, групповая психотерапия.

Когнитивная абилитация в системе психосоциальной практики

13.01.2009/дипломная работа

Теоретические и методологические основы когнитивной абилитации развивающейся личности в процессе первичной социализации. Механизм рефлексии, как один из аспектов деформации когнитивного компонента Я-концепции. Абилитация развивающейся личности ребёнка.

Объект, предмет, гипотеза и концепция психолого-педагогического исследования

19.02.2010/курсовая работа

Определение предмета психолого-педагогического исследования - системы взаимоотношений развивающегося человека с окружающей средой, многообразие его социальных связей. Понятие и формирование гипотезы исследования. Концепция исследования и факторы риска.

Особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением

20.03.2009/курсовая работа

Системы развивающего обучения. Сравнительный анализ принципов традиционного и развивающего обучения, являющихся основой формирования межличностных отношений детей младшего школьного возраста. Метод социометрических измерений. Методика срезов Т.А.Репиной.

Педагогическая психология

15.01.2006/шпаргалка

Образование как процесс и результат. Основные тенденции психологические принципы современного образования. Этапы формирования умственных действий. Развивающее обучение по знаково-контекстному типу. Мотивация как психологическая категория...

Проявление одаренности

7.12.2009/реферат

Одаренность как развивающееся в течение жизни качество психики. Проявление детской одаренности и ее признаки. Определение систематизации видов одаренности с помощью критерия, положенного в основу классификации. Роль семьи в развитии одаренности.

Работа психолога в Детском саду №26 "Детская академия "Эрудит" г. Зеленогорска

22.07.2010/отчет по практике

Особенности, направления и методы работы психолога ДОУ. Психологическое здоровье как развивающее направление работы педагога-психолога. Реализация программы О.В. Хухлаевой "Тропинка к своему Я", цель которой сохранение психологического здоровья детей.

Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста

14.01.2010/курсовая работа

Теоретический анализ проблемы развития воображения в дошкольном возрасте, психолого-педагогические условия его развития. Описание развивающей программы игр и упражнений (разработанной автором). Характеристика методики исследования, анализ результатов.


 

Учебники по данной дисциплине

Деловое общение
Возрастная психология
Введение в конфликтологию.
Развивающие игры для детей от 3 до 7 лет.
Психология личности
Введение в общую психологию
Общая психология
Психиатрия
Профессиональная психология
Психология младшего школьного возраста
Медицинская психология в кратком изложении (билеты)
Когнитивные процессы
Основы планирования семьи
Организационная психология учебник
Познавательные психические процессы
Экстренная психологическая помощь пострадавшим
История психологии как науки
Предмет и методы психологии
Развитие психики человека
Норма и отклонения психического развития
Психологический возраст и его периодизация