---
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Педагогика в лицах. Часть 1. » - Георг Кершенштейнер



- Георг Кершенштейнер

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



Георг Кершенштейнер (1854-1932) - немецкий педагог, теоретик трудовой школы и гражданского воспитания. Окончил Мюнхенский университет, работал преподавателем в средних учебных заведениях в различных городах Баварии. С 1921 г. профессор Мюнхенского университета.
Георг Кершенштейнер - одна из ярких фигур немецкой педагогики конца XIX — начала XX в. Находясь под сильным влиянием идей И.Г. Песталоцци, он стремился найти для немецкой школы прочное основание, тесно связав ее с жизнью и трудовым воспитанием. Он известен как создатель теории гражданского воспитания, сущность которой изложена в работах «Профессиональное воспитание немецкого юношества» (1901), «Понятие гражданского воспитания» (1909), «Понятие трудовой школы» (1912).
Во времена Кершенштейнера дети рабочих до 13-14 лет занимались в трудовых школах, а дети аристократов до 18 лет воспитывались в семье. С точки зрения педагога, школа должна обеспечивать «примирение» классовых противоречий пролетариата и буржуазии. Цель народной школы, предназначенной для детей трудящихся, — воспитание законопослушного защитника отечества, выработка у него привычки к безусловному послушанию и подчинению авторитету, приучение к прилежанию. Для достижения этой цели необходимы идеологическое воспитание учащихся, погашение у них стремления к общему образованию, акцент на узкопрофессиональную подготовку, а не на всестороннее развитие ребенка, отрыв от революционного движения.
Кершенштейнер подходил к обучению с точки зрения его профессиональной направленности и гражданского воспитания. Школа должна готовить детей к будущей трудовой деятельности. Ее цель не сообщение знаний, а выработка у школьников элементарных трудовых навыков и воспитание дисциплины поведения. Исходя из того что дети трудящихся покидают народную школу в возрасте 13-14 лет, поступают на работу и часто попадают под воздействие «нездоровых» идей, распространяющихся среди пролетариата, он предлагал создать обязательные дополнительные школы для работающих подростков, которые должны были обеспечить профессионально-техническое обучение и выработать у молодежи навыки выполнения гражданских обязанностей. Педагог писал: «Главные вопросы политической экономии и главные вопросы воспитания взаимно связаны друг с другом: как многих экономических проблем нельзя решить без хорошего народного образования, так во многих случаях невозможно действительное улучшение условий воспитания без улучшения экономических, социальных, частью даже политических условий». Подростков, считал Кершенштейнер, необходимо воспитывать в уважении к задачам государства, сознании гражданского долга и любви к Отечеству. Это удержит их в будущем от революционных выступлений. Согласно Кершенштейнеру, необходимо использовать и религиозность как средство гражданского воспитания. Педагог придавал большое значение нравственному воспитанию молодежи, сформулировав круг важнейших его задач: воспитание самообладания, справедливости, преданности, сильного чувства собственной ответственности; ведение разумного образа жизни, способности к самовоспитанию. Акцентируя внимание на воспитании у подростков характера и воли, Кершенштейнер выделял две разновидности воли: пассивную (терпение, выдержка, постоянство) и активную (мужество, храбрость).
На основе своих идей Кершенштейнер перестроил учебные планы народных школ Мюнхена, отведя много часов на изучение математики и естествознания и подчеркнув значение изобразительно-иллюстративной деятельности учащихся, использования в процессе обучения наглядности (плакатов, таблиц, картин). Трудовое обучение и воспитание было поставлено в центр школьной жизни. Г. Кершенштейнер считал целесообразным обучать подростков различным видам ремесленного труда, включать в школьный курс самостоятельные лабораторные работы, практические занятия, экскурсии, занятия по общеобразовательным дисциплинам. Организация обучения на ранних этапах должна примыкать к игровой деятельности. Педагог полагал, что правильно организованное трудовое воспитание будет способствовать формированию у школьников таких черт характера, как честность, добросовестность, старательность, аккуратность, исполнительность. Реформаторские идеи Кершенштейнера оказали большое влияние на развитие педагогической теории и школьной практики в Европе в первой четверти XX в.
 



Лекция, реферат. - Георг Кершенштейнер - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2018-2019.



« назад Оглавление вперед »
- Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег « | » - Джон Дьюи






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Педагогика. Учебный курс
Психология и педагогика кратко. Лекции
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии