---
Единый реферат-центр


Список дисциплин:
  • Астрономия и космонавтика
  • Банковское, биржевое дело и страхование
  • Безопасность жизнедеятельности и охрана труда
  • Биология, естествознание, КСЕ
  • Бухгалтерский учет и аудит
  • Военное дело и гражданская оборона
  • География и экономическая география
  • Геология, гидрология и геодезия
  • Государство и право
  • Журналистика, издательское дело и СМИ
  • Иностранные языки и языкознание
  • История и исторические личности
  • Коммуникации, связь, цифровые приборы и радиоэлектроника
  • Краеведение и этнография
  • Криминалистика и криминология
  • Кулинария и продукты питания
  • Культура и искусство
  • Литература
  • Маркетинг, реклама и торговля
  • Математика
  • Медицина
  • Международные отношения и мировая экономика
  • Менеджмент и трудовые отношения
  • Музыка
  • Педагогика
  • Политология
  • Предпринимательство, бизнес и коммерция
  • Программирование, компьютеры и кибернетика
  • Производство и технологии
  • Психология
  • Разное
  • Религия и мифология
  • Сельское, лесное хозяйство и землепользование
  • Сестринское дело
  • Социальная работа
  • Социология и обществознание
  • Спорт, туризм и физкультура
  • Строительство и архитектура
  • Таможенная система
  • Транспорт
  • Физика и энергетика
  • Философия
  • Финансы, деньги и налоги
  • Химия
  • Экология и охрана природы
  • Экономика и экономическая теория
  • Экономико-математическое моделирование
  • Этика и эстетика
  • Главная » Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты. » 1.4 Связь педагогической науки с другими науками


    Связь педагогической науки с другими науками

    Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



    Исследование многих педагогических проблем требует междисциплинарного подхода, данных других наук о человеке, что в совокупности обеспечивает наиболее полное знание изучаемого.
    Органичными связями педагогика связана с психологией. Существует несколько наиболее важных узлов связи между ними. Главный из них — предмет исследования этих наук. Психология изучает законы развития психики человека, педагогика разрабатывает законы управления развитием личности. Воспитание, образование, обучение человека есть не что иное, как целенаправленное развитие психики (мышления, деятельности). Следующий важный момент — общность методов исследований педагогики и психологии. Многие научные инструменты психологического поиска с успехом служат решению собственно педагогических проблем (психометрия, парное сравнение, психологические тесты, психологические анкеты и др.).
    О наличии взаимосвязи педагогики и психологии свидетельствуют и базовые понятия психологии, которые, будучи использованы в педагогической лексике, способствуют более точному определению явлений, фактов воспитания, образования, обучения, помогают выявить и определить сущностное в исследуемых проблемах.
    Как научная дисциплина педагогика пользуется психологическим знанием для выявления, описания, объяснения, систематизации педагогических фактов. Так, результаты педагогической деятельности изучаются с помощью психологических диагностик (тестов, анкет и т.д.).
    Своеобразным мостом между педагогической и психологической науками выступает педагогическая и возрастная психология, психология профессиональной педагогической деятельности, психология управления педагогическими системами и многих психологических исследований других областей образования.
    Педагогика тесно связана с физиологией. Для понимания механизмов управления физическим и психическим развитием обучаемых особенно важно знать закономерности жизнедеятельности организма в целом и отдельных его частей, функциональных систем. Знание закономерностей функционирования высшей нервной деятельности позволяет педагогике конструировать развивающие, обучающие технологии; инструментарий, способствующий оптимальному развитию личности.
    Данные социологии содействуют более глубокому осмыслению проблемы социализации личности. Результаты социологических исследований являются базой для решения педагогических проблем, связанных с организацией студенческого досуга, профессиональной ориентацией, и многих других. Будучи наукой об обществе как целостной системе, отдельных ее составляющих, о процессах функционирования и развития общества, социология в область своих теоретических и практико-прикладных исследований включает проблемы образования и воспитания. В структуре социологической науки плодотворно развиваются такие направления, как социология образования, социология воспитания, социология студенчества и т.д.
    Исходное значение для педагогической науки имеет философское знание. Оно является базой для осмысления целей воспитания и образования в современный период развития педагогического знания. Теория познания позволяет опосредованно, благодаря общности законов, определить закономерности учебно-познавательной деятельности и механизмы управления ею. Философские категории необходимости и случайности, общего, единичного и особенного; законы взаимосвязи и взаимозависимости, развития и его движущие силы и др. способствуют развитию исследовательского педагогического мышления. В связи с углубленным осмыслением феномена образования на современном этапе педагогического знания Интенсивное развитие получает одно из философских направлений — философия образования.
    Новые, дополнительные возможности для исследования процессов воспитания и обучения открывает перед педагогикой кибернетика. Используя ее данные, педагогическая наука разрабатывает закономерности, способы и механизмы управления учебным процессом.
    Завершая обзор межнаучных связей педагогики, отметим, что в педагогических исследованиях активно используются данные и многих других наук: юриспруденции, экономики, информатики, статистики, экологии, этнографии, этнологии, истории, технических наук.

     


    Лекция, реферат. Связь педагогической науки с другими науками - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности.

    Оглавление книги открыть закрыть

    1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА
    1.1 Объект и предмет педагогики
    1.2 Задачи педагогической науки
    1.3 Система педагогических наук
    1.4 Связь педагогической науки с другими науками
    1.5 Методы педагогических исследований
    1.6 Основные категории педагогики
    1.7 Педагогика в Древней Греции
    1.8 Педагогика в средние века и в эпоху Возрождения
    1.9 Педагогика XVII века Ян Амос Коменский
    1.10 Педагогика XVIII век Джон Локк и Жан-Жак Руссо
    1.11 Педагогика XIX века. Иоганн Песталоцци, Иоганн Гербарт, Адольф Дистервег
    1.12 Становление педагогики в России
    1.13 Дидактическая система К. Д. Ушинского
    1.14 Школьное образование и педагогические идеи в России в 1920—1930 гг.
    1.15 Отечественная педагогика. Идеи П.П.Блонского, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинского.
    1.16 Современные отечественные исследователи в области педагогики
    1.17 Современная зарубежная педагогика
    1.18 Современные проблемы образования. Кризис образования
    1.19 Проблемы высшей школы в России
    1.20 Проблема гуманизации и гуманитаризации образования
    2. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ
    2.1 Приятие цели воспитания
    2.2 Гармоничность воспитания и образования. Воспитательные воздействия
    2.3 Самовоспитание
    3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ЗАКОНЫ ДИДАКТИКИ
    3.1 Общее понятие о дидактике
    3.2 Структура педагогического процесса
    3.3 Содержание образования
    3.4 Теории образования
    3.5 Сущность обучения
    3.6 Педагогические принципы
    3.7 Современные дидактические принципы высшей и средней школы
    3.8 Методы обучения и воспитания
    3.9 Педагогические средства и формы организации педагогического процесса.
    3.10 Дидактика и педагогическое мастерство
    4. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    4.1 Методические структуры педагогической деятельности
    4.2 Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность
    4.3 Самосознание педагога
    4.4 Структура педагогической деятельности и педагогического мастерства
    5. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
    5.1 Педагогическое проектирование
    5.2 Педагогические системы
    5.3 Педагогический процесс и педагогические ситуации
    5.4 Этапы педагогического проектирования
    5.5 Формы и принципы педагогического проектирования
    5.6 Проектирование педагогического объекта
    5.7 Виды педагогического творчества
    5.8 Педагогические технологии и технология обучения
    5.9 Проектирование технологии обучения
    5.10 Основные дидактические концепции
    5.11 Законы и закономерности обучения
    5.12 Теория поэтапного формирования умственных действий
    5.13 Этапы формирования умственного действия и типы учения
    5.14 Стратегии экстериоризации и проблематизации как средства развития способностей и знаний
    5.15 Развивающее обучение
    5.16 Интенсификация обучения
    5.17 Групповые формы учебной деятельности как фактор интенсификации обучения
    5.18 Сущность проблемного обучения
    5.19 Мотивы обучения
    5.20 Проблемные ситуации и задачи
    5.21 Цели и условия успешного проблемного обучения
    5.22 Основные формы проблемного обучения
    5.23 Сущность деловой игры
    5.24 Принципы организации учебных деловых игр
    5.25 Структура и правила деловой игры
    5.26 Разновидности и возможное использования деловых игр
    5.27 Эвристика. Педагогическая эвристика
    5.28 Учебная эвристическая деятельность
    5.29 Методы эвристического поиска. «Мозговой штурм»
    5.30 Совместная продуктивная деятельность
    5.31 Модульное обучение
    5.32 Виды рейтингового контроля при модульном обучении
    5.33 Открытые системы интенсивного обучения
    5.34 Информационные технологии в обучении
    5.35 Инновационное обучение. Акмеологический подход
    5.36 Традиционные технологии обучения
    5.37 Программированное обучение. Основные принципы и достоинства
    5.38 Производственно-профессиональное обучение. Формирование навыков
    6. ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ
    6.1 Педагогическое общение и его стили
    6.2 Этапы педагогического общения
    6.3 Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»
    6.4 Характеристики закономерностей воспитания
    6.5 Характеристика принципов воспитания
    6.6 Зарубежные концепции воспитания. Технократическая педагогика
    6.7 Гуманистическая педагогика
    6.8 Классификация методов и форм воспитания
    6.9 Направления воспитательной работы
    6.10 Семейное воспитание. Принципы и содержание
    6.11 Основные типы неправильного воспитания в семье
    6.12 Нарушения поведения ребенка в семье
    6.13 Воспитательный потенциал семьи
    6.14 Основные параметры материнского отношения к ребенку в семье
    6.15 Формы зависимого поведения ребенка в семье
    6.16 Показатели родительского поведения
    6.17 Причины неправильного родительского воспитания
    6.18 Методы педагогического и психологического воздействия на личность
    6.19 Упражнение, приучение и методы стимулирования
    6.20 Межличностные отношения в коллективе
    6.21 Структура и этапы формирования учебного коллектива
    6.22 Методы психологического исследования межличностных отношений в коллективе
    6.23 Обучение и воспитание в ВУЗе как этап социализации







    « назад Оглавление вперед »
    1.3 Система педагогических наук « | » 1.5 Методы педагогических исследований



     

    Похожие работы:

    Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке

    5.03.2008/контрольная работа

    Предмет и объекты педагогики. Ее основные категории. Сущность образования. Методы исследований, применяемые в педагогике. Связь педагогической науки с другими науками о человеке: юриспруденцией, экономикой, демографией, информатикой, этнографией.


     

    Учебники по данной дисциплине

    Учим детей рассказывать
    Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
    Методика преподавания психологии
    Методика преподавания психологии в кратком изложении
    История образования в России
    Педагогика. Курс лекций
    Педагогика. Учебный курс
    Психология и педагогика кратко. Лекции
    Психология и педагогика кратко. Лекции 2
    Психология и педагогика кратко. Лекции 3
    Педагогическая аксиология
    Педагогическая аксиология 2
    Учебная деятельность младших школьников
    Педагогика в лицах. Часть 1.
    Педагогика в лицах. Часть 2.