---
⭐⭐⭐ Единый реферат-центр

Главная » Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты. » 5.11 Законы и закономерности обучения


Законы и закономерности обучения

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



 
Законы дидактического учебно-воспитательного процесса выражают устойчивые внутренние связи, отражающие функционирование и развитие процесса воспитания, обучения. Можно выделить следующие основные законы:
• Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения раскрывает объективный процесс влияния общественных отношений, социального строя и социального заказа на формирование всех элементов воспитания и обучения.
• Закон воспитывающего и развивающего обучения раскрывает соотношение овладения знаниями, способами деятельности и всестороннего развития личности.
• Закон обусловленности обучения и воспитания характером деятельности учащихся раскрывает соотношение между способами организации обучения, деятельностью учеников и результатами обучения.
• Закон целостности и единства педагогического процесса — раскрывает необходимость гармонического единства рационального, эмоционального, содержательного, операционного, мотивационного компонентов педагогического процесса.
• Закон единства и взаимосвязи теории и практики в обучении.
• Закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной организации учебной деятельности
Закономерности обучения — это объективные, существенные, устойчивые связи между составными компонентами процесса обучения, но эти связи, зависимости носят преимущественно вероятностно-статистический характер, проявляются как тенденция, т. е. не в каждом отдельном случае, а в некотором множестве случаев.
Выделяются внешние закономерности процесса обучения и внутренние. Первые характеризуют зависимость обучения от общественных процессов и условий, от социальной и политической ситуаций, уровня культуры и пр.
К внутренним закономерностям процесса обучения относятся связи между его компонентами: между целями, содержанием, методами, средствами, формами. Назовем ряд закономерностей, проявляющихся в обучении при наличии он деленных условий:
- обучающая деятельность преподавателя носит и воспитывающий характер (но в зависимости от условий это воспитательное воздействие может иметь большую или мены силу, может быть положительным и отрицательным)
- зависимость между взаимодействием педагога и ученика и результатами обучения (чем интенсивнее, сознательнее учебно-познавательная деятельность ученика, тем выше качество обучения)
- зависимость, что прочность усвоения учебного материала зависит от систематического повторения изученного, от включения его в ранее пройденный и в новый материал.
— зависимость развития умений учащихся от применения поисковых методов, проблемного обучения
— зависимость формирования понятий в сознании o6учаемых от специальной познавательной деятельности по включению существенных признаков, явлений, по сопоставлен различных понятий
 



Лекция, реферат. Законы и закономерности обучения - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности.

Оглавление книги открыть закрыть

1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА
1.1 Объект и предмет педагогики
1.2 Задачи педагогической науки
1.3 Система педагогических наук
1.4 Связь педагогической науки с другими науками
1.5 Методы педагогических исследований
1.6 Основные категории педагогики
1.7 Педагогика в Древней Греции
1.8 Педагогика в средние века и в эпоху Возрождения
1.9 Педагогика XVII века Ян Амос Коменский
1.10 Педагогика XVIII век Джон Локк и Жан-Жак Руссо
1.11 Педагогика XIX века. Иоганн Песталоцци, Иоганн Гербарт, Адольф Дистервег
1.12 Становление педагогики в России
1.13 Дидактическая система К. Д. Ушинского
1.14 Школьное образование и педагогические идеи в России в 1920—1930 гг.
1.15 Отечественная педагогика. Идеи П.П.Блонского, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинского.
1.16 Современные отечественные исследователи в области педагогики
1.17 Современная зарубежная педагогика
1.18 Современные проблемы образования. Кризис образования
1.19 Проблемы высшей школы в России
1.20 Проблема гуманизации и гуманитаризации образования
2. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ
2.1 Приятие цели воспитания
2.2 Гармоничность воспитания и образования. Воспитательные воздействия
2.3 Самовоспитание
3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ЗАКОНЫ ДИДАКТИКИ
3.1 Общее понятие о дидактике
3.2 Структура педагогического процесса
3.3 Содержание образования
3.4 Теории образования
3.5 Сущность обучения
3.6 Педагогические принципы
3.7 Современные дидактические принципы высшей и средней школы
3.8 Методы обучения и воспитания
3.9 Педагогические средства и формы организации педагогического процесса.
3.10 Дидактика и педагогическое мастерство
4. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.1 Методические структуры педагогической деятельности
4.2 Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность
4.3 Самосознание педагога
4.4 Структура педагогической деятельности и педагогического мастерства
5. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
5.1 Педагогическое проектирование
5.2 Педагогические системы
5.3 Педагогический процесс и педагогические ситуации
5.4 Этапы педагогического проектирования
5.5 Формы и принципы педагогического проектирования
5.6 Проектирование педагогического объекта
5.7 Виды педагогического творчества
5.8 Педагогические технологии и технология обучения
5.9 Проектирование технологии обучения
5.10 Основные дидактические концепции
5.11 Законы и закономерности обучения
5.12 Теория поэтапного формирования умственных действий
5.13 Этапы формирования умственного действия и типы учения
5.14 Стратегии экстериоризации и проблематизации как средства развития способностей и знаний
5.15 Развивающее обучение
5.16 Интенсификация обучения
5.17 Групповые формы учебной деятельности как фактор интенсификации обучения
5.18 Сущность проблемного обучения
5.19 Мотивы обучения
5.20 Проблемные ситуации и задачи
5.21 Цели и условия успешного проблемного обучения
5.22 Основные формы проблемного обучения
5.23 Сущность деловой игры
5.24 Принципы организации учебных деловых игр
5.25 Структура и правила деловой игры
5.26 Разновидности и возможное использования деловых игр
5.27 Эвристика. Педагогическая эвристика
5.28 Учебная эвристическая деятельность
5.29 Методы эвристического поиска. «Мозговой штурм»
5.30 Совместная продуктивная деятельность
5.31 Модульное обучение
5.32 Виды рейтингового контроля при модульном обучении
5.33 Открытые системы интенсивного обучения
5.34 Информационные технологии в обучении
5.35 Инновационное обучение. Акмеологический подход
5.36 Традиционные технологии обучения
5.37 Программированное обучение. Основные принципы и достоинства
5.38 Производственно-профессиональное обучение. Формирование навыков
6. ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ
6.1 Педагогическое общение и его стили
6.2 Этапы педагогического общения
6.3 Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»
6.4 Характеристики закономерностей воспитания
6.5 Характеристика принципов воспитания
6.6 Зарубежные концепции воспитания. Технократическая педагогика
6.7 Гуманистическая педагогика
6.8 Классификация методов и форм воспитания
6.9 Направления воспитательной работы
6.10 Семейное воспитание. Принципы и содержание
6.11 Основные типы неправильного воспитания в семье
6.12 Нарушения поведения ребенка в семье
6.13 Воспитательный потенциал семьи
6.14 Основные параметры материнского отношения к ребенку в семье
6.15 Формы зависимого поведения ребенка в семье
6.16 Показатели родительского поведения
6.17 Причины неправильного родительского воспитания
6.18 Методы педагогического и психологического воздействия на личность
6.19 Упражнение, приучение и методы стимулирования
6.20 Межличностные отношения в коллективе
6.21 Структура и этапы формирования учебного коллектива
6.22 Методы психологического исследования межличностных отношений в коллективе
6.23 Обучение и воспитание в ВУЗе как этап социализации




« назад Оглавление вперед »
5.10 Основные дидактические концепции « | » 5.12 Теория поэтапного формирования умственных действий






 

Похожие работы:

Основы дидактики высшей школы

25.04.2007/лекция

Общее понятие о дидактике. Структура педагогического процесса. Законы и закономерности обучения в высшей школе. Цели профессионального образования. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности.


 

Учебники по данной дисциплине

Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Педагогика. Учебный курс
Психология и педагогика кратко. Лекции
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 1.
Педагогика в лицах. Часть 2.