Пройти Антиплагиат ©



Главная » Предмет и методы психологии » 1. Предмет общей психологии



Предмет общей психологии

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



 
Единая методологическая основа отечественных теорий позволяет в обобщенном виде представить основы современной психологии, которые транслируются большинством отечественных учебников по общей психологии.

Психология — это наука, изучающая факты и закономерности психической жизни человека, становления его сознания и субъектности.

Объект психологии — психика человека, а предмет — основные закономерности порождения и функционирования психической жизни человека.
 
Предметом общей психологии является изучение психических явлений, которые включают в себя:

— процессы (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление);
— свойства личности (темперамент, характер, способности);
— состояния (эмоциональные, волевые, проявления чувств, состояния сознания).

Деление психических явлений на классы условно, потому что критерием деления выбраны временные границы их протекания и степень осознанности. Характеризуя предмет общей психологии нужно отметить, что психические процессы относятся к динамическим характеристикам психики, так как обладают высокой скоростью протекания. Психические свойства личности отражают более устойчивые и долговременные параметры психики человека. Психические состояния занимают промежуточное положение, являясь связующим звеном между психическими процессами и свойствами личности.
Эти явления обладают высокой степенью взаимосвязи, они могут переходить друг в друга, менять свой класс, становясь из процесса состоянием, из состояния — свойством личности. Например, ситуативная тревожность может переходить в личностную характеристику человека, если это состояние часто им испытывается. Характеризуя такого человека, мы указываем, что он тревожная личность. Творческое состояние (вдохновение) характеризует не только художников, писателей, музыкантов, но и ученых, ремесленников. Здесь такой психический процесс как творческое мышление позволяет человеку создавать новый предмет, технологию и т. п. Если творческое мышление присуще человеку во всех видах его активности, то мы его называем творческой личностью.
Объединяет все психические явления понятие «развитие», так как все психические явления развиваются в ходе жизни человека. Раскрытию содержания развития далее будет посвящен отдельный параграф. В процессе жизни человек призван научиться совладать и управлять своей психикой, быть ее субъектом, т. е. источником активности. У каждого человека при наличии общих законов функционирования и развития психического есть свой неповторимый индивидуальный путь развития, определяющий его как личность. Поэтому не может быть единого результата развития психики человека. Потому люди такие разные, и в этом разнообразии залог выживаемости не только человека как вида (Homo sapiens), но и культуры, цивилизации в целом. Для педагога признание принципиального различия каждого человека есть основа профессиональной деятельности. Дети одного возраста в зависимости от пола, образа жизни, опыта, природных данных, физиологических состояний по-разному воспринимают и осознают слова взрослого. Педагог решает сложную задачу поиска слова и метода для каждого ребенка, чтобы он продолжал развиваться посредством получаемой информации и организуемой деятельности. Это относится к любому учебному предмету. Универсальная задача образования — развитие личности человека. Согласно культурно-исторической концепции развития личности, педагог в широком смысле (родитель, учитель, воспитатель, тренер, наставник) является проводником в мир культуры.
Разделение психических явлений на классы позволяет их более подробно изучать, узнавать закономерности становления и протекания. Педагог и психолог используют эти знания при общении с ребенком, построении учебной программы и индивидуальной траектории обучения, составлении характеристики, помогающей лучше узнать и понять человека. В индивидуальной характеристике обычно отмечается не только уровень развития, например, психических процессов, а то, как этот уровень соотносится в возрастом человека, насколько человек может управлять ими (субъектность), как эти процессы включены в его деятельность, общение.
Выделение классов психических явлений помогает общей психологии отвечать на значимые научные вопросы:
— чем объект отличается от субъекта? Здесь отмечается удивительная способность человека: будучи субъектом, он может сделать себя или отдельный свой поступок объектом размышления, рефлексии;
— в разные промежутки времени равен ли человек самому себе? Вчера и сегодня я один и тот же?
— можно ли вернуться в то или иное состояние повторно?
Если мы соотнесем поставленные вопросы с ранее выделенными классами психических явлений, то определенно найдем соответствия. В задании к этому параграфу будет предложено сделать это самостоятельно. 
 

Что такое психика?

С древних времен человечество интересует этот вопрос. На него по-разному отвечают философы, религиозные мыслители, врачи, психологи и представители иных профессий. Многие (особенно представители религиозной философии) склоняются к обозначению сердца как вместилища души.
Отечественная общая психологии в русле материалистической традиции считает психику свойством мозга. Мозг — материальная основа психики, тогда как психика идеальна. Строение мозга определяет качества психического. Сегодня активно развивается нейропсихология, основателем которой в нашей стране считается Александр Романович Лурия (1902— 1977 гг.), ученик и соратник Л. С. Выготского. Его исследования внесли значительный вклад в понимание связи работы мозга (центральной нервной системы) и психики. Чтобы понять мозговую организацию психических процессов, Лурия разработал принципы функциональной организации человеческого мозга. В мозге человека существуют функциональные блоки, которые обеспечивают работу психики. При повреждении того или иного блока возникают специфические нарушения в работе психики (Лурия с сотрудниками изучали раненых во время Великой Отечественной войны). До работ Лурия считалось, что каждый психический процесс локализован в мозге, у каждого психического процесса есть своя область мозга в коре больших полушарий. Это не позволяло объяснить сложной психической деятельности человека: нарушение письма, речи, счета у человека. Одни и те же нарушения возникли при повреждении разных участков коры головного мозга.
Лурия предложил следующее. Мозг работает как единое целое, дает возможность человеку принимать и перерабатывать информацию, вырабатывать программу своих ответных действий, осуществлять необходимый контроль за ними. В функционировании мозга существует 3 блока, каждый из которых специализируется на обеспечении свойственной только ему психической деятельности человека. Первый блок энергетический, он обеспечивает тонус коры, который в свою очередь обеспечивает процессы жизнедеятельности (бодрствование) и саморегуляции человека. Физиологи установили, что энергетический блок «базируется» в основном в верхних отделах ствола головного мозга (гипоталамус, зрительные бугры, «ретикулярная формация») — это подкорковые области мозга, которые имеют двухстороннюю связь с корой. Второй блок — блок приема, переработки и хранения информации. Он связан с анализом, синтезом сигналов, которые приносят органы чувств из внешнего мира. Идет переработка, кодирование и сохранение полученной информации. В мозге — это затылочные области коры головного мозга, где расположены корковые отделы зрительного анализатора, в височной области — слуховые, в теменной области — тактильно-кинестетические. Третий блок — блок программирования, регуляции и контроля деятельности. Это соответствует передним отделам головного мозга, где ведущая роль отводится лобным отделам.
Физиологические механизмы работы головного мозга, лежащие в основе психической деятельности, построены по типу рефлексов. Рефлекс — это ответная реакция организма на действие раздражителя. Безусловные рефлексы даны человеку от рождения. Младенец, рождаясь, обладает рядом таких рефлексов, которые помогают ему адаптироваться к новой среде, типу питания, дыхания. Например, это дыхательный рефлекс, глотательный, дыхательный и др. Мы отдергиваем безусловно руки при соприкосновении с горячим. Прижизненно у человека формируются условные рефлексы, благодаря им складываются устойчивые формы реагирования, поведения. Законы образования условных рефлексов изучал И. П. Павлов. К моменту рождения человеческий мозг не обладает готовыми реакциями. Условные рефлексы формируются в течение всей жизни человека на основе речи (по Павлову, это вторая сигнальная система), посредством подкрепления безусловного рефлекса.
Значительная часть структур головного мозга у человека формируется в первый год жизни. К концу первого года жизни мозг ребенка достигает уровня развития, которого мозг других животных достигает еще в утробе. Столь долгое созревание головного мозга вне утробы порождает принципиальное отличие формирования человеческого мозга, — на него оказывает влияние тот взрослый, который заботится о младенце. Взаимодействие ребенка и ухаживающего за ним взрослого запускает процессы формирования головного мозга, что определяет специфику психического развития растущего человека. Например, максимальный темп развития нейронных соединений в мозгу ребенка приходится на период от 6 до 12 месяцев. Эти соединения будут продолжать создаваться на протяжении всей жизни, но основная настройка приходится на период детства. В настоящее время нейропсихология называет период беременности и первых двух лет жизни ребенка временем строительства «социального мозга», когда формируются основа для развития психических состояний и в первую очередь эмоциональные ресурсы, порождающие индивидуальный эмоциональный стиль. Другие возраста детства также закладывают фундамент для развития психической жизни человека, которая формируется прижизненно.
 
 



Лекция, реферат. Предмет общей психологии - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2018-2019.



« Предыдущая глава Оглавление вперед »
« | » 2. Предмет возрастной психологии






 

Похожие работы:

Предмет психологии

2.12.2002/курсовая работа

Происхождение слова "психология" и её история. Задача психологии - исследование психических явлений. Явления, изучаемые психологией. Проблемы психологии. Методы исследования в психологии. Отрасли психологии. Человек как предмет общей психологии.


 

Учебники по данной дисциплине

Деловое общение
Возрастная психология
Введение в конфликтологию.
Развивающие игры для детей от 3 до 7 лет.
Психология личности
Введение в общую психологию
Общая психология
Психиатрия
Профессиональная психология
Психология младшего школьного возраста
Медицинская психология в кратком изложении (билеты)
Когнитивные процессы
Основы планирования семьи
Организационная психология учебник
Познавательные психические процессы
Экстренная психологическая помощь пострадавшим
История психологии как науки
Развитие психики человека
Обучение и развитие ребенка
Норма и отклонения психического развития
Психологический возраст и его периодизация