Пройти Антиплагиат ©



Главная » Общая психология » 51. 51. Общая характеристика способностей человека



51. Общая характеристика способностей человека

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



Обычно под способностями понимают такие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей. Однако термин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в психологии трактуется не однозначно. Сегодня все существующие подходы к исследованию способностей можно свести к трем основным типам. В первом случае под способностями понимают совокупность всевозможных психических процессов и состояний. С точки зрения второго подхода под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Третий подход основан на утверждении о том, что способности – это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет или обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.
В отечественной психологии экспериментальные исследования способностей чаще всего строятся на основе последнего подхода. Наибольший вклад в его развитие внес известный отечественный ученый Б.М. Теплов. Он выделил следующие три основных признака понятия «способность».
«Во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди равны.
Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.
В третьих, понятие “способность” не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека» (Теплов Б. М., 1948).
Несмотря на то что способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, в то же время это не означает, что они никак не связаны со знаниями и умениями. Во-первых, от способностей зависят легкость и быстрота приобретения знаний, умений и навыков. Во-вторых, приобретение этих знаний и умений, в свою очередь, содействует дальнейшему развитию способностей, тогда как отсутствие соответствующих навыков и знаний является тормозом для развития способностей.
Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем утрачивается. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями, можно поддерживать и развивать у себя соответствующие способности.
Следует отметить, что успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более высокого развития других.
Существует очень много способностей. В науке известны попытки их классификации. В большинстве этих классификаций различают в первую очередь природные, или естественные, способности (в основе своей биологически обусловленные) и специфически человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.
Под природными способностями понимают те, которые являются общими для человека и животных, особенно высших. В процессе развития человека данные биологические способности способствуют формированию целого ряда других, специфически человеческих способностей.
Эти специфически человеческие способности принято разделять на общие и специальные высшие интеллектуальные способности. В свою очередь, они могут подразделяться на теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные и др.
К общим способностям принято относить те, которые определяют успехи человека в самых различных видах деятельности. Например, в данную категорию входят мыслительные способности, тонкость и точность ручных движений, память, речь и ряд др. В свою очередь, под специальными способностями подразумеваются те, которые определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и др.
Большинство исследователей проблемы способностей сходятся на том, что общие и специальные способности не конфликтуют, а сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга. Более того, в отдельных случаях высокий уровень развития общих способностей может выступать в качестве специальных способностей по отношению к определенным видам деятельности. Подобное взаимодействие некоторыми авторами объясняется тем, что общие способности, по их мнению, являются базой для развития специальных. Другие исследователи, объясняя взаимосвязь общих и специальных способностей, подчеркивают, что деление способностей на общие и специальные весьма условно.
К числу общих способностей человека можно также отнести способности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с людьми. Эти способности являются социально обусловленными. Они формируются у человека в процессе его жизни в обществе. Без данной группы способностей человеку очень трудно жить среди себе подобных.
Помимо разделения способностей на общие и специальные принято разделять способности на теоретические и практические. Теоретические и практические способности отличаются друг от друга тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые – к конкретным практическим действиям. В отличие от общих и специальных способностей теоретические и практические чаще всего не сочетаются друг с другом. Большинство людей обладают или одним, или другим типом способностей. Вместе они встречаются крайне редко, в основном у одаренных, разносторонне развитых людей.
Существует также деление на учебные и творческие способности. Они отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения, усвоения человеком знаний, умений и навыков, в то время как вторые определяют возможность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры и др.
Следует отметить, что способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют, оказывая влияние друг на друга. В зависимости от наличия и степени развития способностей, входящих в комплекс способностей конкретного человека, каждая из них приобретает иной характер.
 



Лекция, реферат. 51. Общая характеристика способностей человека - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2018-2019.

Оглавление книги открыть закрыть

1. 1. Психология. Предмет, объект и методы психологии
2. 2. Место психологии в системе наук
3. 3. История развития психологического знания
4. 4. Психоанализ как одно из направлений в психологии
5. 5. Бихевиоризм как одно из направлений в психологии
6. 6. Гуманистическое направление в психологии
7. 7. История становления отечественной психологии
8. 8. Индивид, личность, субъект деятельности и индивидуальность
9. 9. Понятие о психике. Развитие психики в процессе филогенеза
10. 10. Культурно-историческая теория происхождения высших психических функций человека
11. 11. Понятие о сознании как высшей форме развития психики
12. 12. Развитие психики в онтогенезе
13. 13. Взаимосвязь мозга и психики. Психофизиологическая проблема в психологии
14. 14. Общая психологическая характеристика деятельности
15. 15. Ощущение. Основные характеристики и свойства ощущений
16. 16. Характеристика основных видов ощущений
17. 17. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений
18. 18. Закономерности развития ощущений в онтогенезе
19. 19. Восприятие. Физиологические основы восприятия
20. 20. Основные свойства и виды восприятия
21. 21. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей
22. 22. Общая характеристика представления как психического познавательного процесса
23. 23. Виды представлений. Отличие представлений от персеверирующих образов и первичных образов памяти
24. 24. Индивидуальные особенности представления и его развитие
25. 25. Определение и общая характеристика памяти
26. 26. Основные виды памяти
27. 27. Основные процессы и механизмы памяти
28. 28. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие
29. 29. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности
30. 30. Основные виды воображения и их краткая характеристика
31. 31. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы
32. 32. Индивидуальные особенности воображения и его развитие
33. 33. Мышление как психический познавательный процесс. Природа и основные виды и формы мышления
34. 34. Основные виды умственных операций
35. 35. Развитие мышления
36. 36. Общая характеристика речи
37. 37. Физиологические основы речи
38. 38. Основные виды речи и их развитие
39. 39. Понятие о внимании
40. 40. Основные виды внимания
41. 41. Основные характеристики свойств внимания. Развитие внимания
42. 42. Общая характеристика волевых действий
43. 43. Основные психологические теории воли
44. 44. Структура волевого действия
45. 45. Общая характеристика эмоций. Основные виды эмоций
46. 46. Понятие об эмоциональном стрессе
47. 47. Общее понятие о личности. Взаимосвязь социального и биологического в личности
48. 48. Формирование и развитие личности
49. 49. Понятие о направленности личности и мотивации деятельности
50. 50. Основные закономерности развития мотивационной сферы
51. 51. Общая характеристика способностей человека
52. 52. Уровни развития способностей и индивидуальные различия
53. 53. Понятие о темпераменте
54. 54. Психологические характеристики темперамента и особенности деятельности личности
55. 55. Характер. Понятие о характере




« назад Оглавление вперед »
50. 50. Основные закономерности развития мотивационной сферы « | » 52. 52. Уровни развития способностей и индивидуальные различия






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Деловое общение
Возрастная психология
Введение в конфликтологию.
Развивающие игры для детей от 3 до 7 лет.
Психология личности
Введение в общую психологию
Психиатрия
Профессиональная психология
Психология младшего школьного возраста
Медицинская психология в кратком изложении (билеты)
Когнитивные процессы
Основы планирования семьи
Организационная психология учебник
Познавательные психические процессы
Экстренная психологическая помощь пострадавшим
История психологии как науки
Предмет и методы психологии
Развитие психики человека
Обучение и развитие ребенка
Норма и отклонения психического развития
Психологический возраст и его периодизация