⭐⭐⭐ Единый реферат-центр

Главная » Рефераты » Текст работы «Предметное и методологическое познание»


Предметное и методологическое познание

Предметное познание. Эмпирические основы. Теоретические основы. Методологическое познание. Роль методологии в развитии познания. Обеспечение исследовательской деятельности в науке и практике. Решение научных и практических задач.

Дисциплина: Философия
Вид работы: лекция
Язык: русский
Дата добавления: 22.06.2007
Размер файла: 22 Kb
Просмотров: 1906
Загрузок: 12

Все приложения, графические материалы, формулы, таблицы и рисунки работы на тему: Предметное и методологическое познание (предмет: Философия) находятся в архиве, который можно скачать с нашего сайта.
Приступая к прочтению данного произведения (перемещая полосу прокрутки браузера вниз), Вы соглашаетесь с условиями открытой лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная (CC BY 4.0)
.

Текст работыСкачать файл







Хочу скачать данную работу! Нажмите на слово скачать
Чтобы скачать работу бесплатно нужно вступить в нашу группу ВКонтакте. Просто кликните по кнопке ниже. Кстати, в нашей группе мы бесплатно помогаем с написанием учебных работ.

Через несколько секунд после проверки подписки появится ссылка на продолжение загрузки работы.
Повысить оригинальность данной работы. Обход Антиплагиата.
Сделать работу самостоятельно с помощью "РЕФ-Мастера" ©
Узнать подробней о Реф-Мастере
РЕФ-Мастер - уникальная программа для самостоятельного написания рефератов, курсовых, контрольных и дипломных работ. При помощи РЕФ-Мастера можно легко и быстро сделать оригинальный реферат, контрольную или курсовую на базе готовой работы - Предметное и методологическое познание.
Основные инструменты, используемые профессиональными рефератными агентствами, теперь в распоряжении пользователей реф.рф абсолютно бесплатно!
Как правильно написать введение?
Подробней о нашей инструкции по введению
Секреты идеального введения курсовой работы (а также реферата и диплома) от профессиональных авторов крупнейших рефератных агентств России. Узнайте, как правильно сформулировать актуальность темы работы, определить цели и задачи, указать предмет, объект и методы исследования, а также теоретическую, нормативно-правовую и практическую базу Вашей работы.
Как правильно написать заключение?
Подробней о нашей инструкции по заключению
Секреты идеального заключения дипломной и курсовой работы от профессиональных авторов крупнейших рефератных агентств России. Узнайте, как правильно сформулировать выводы о проделанной работы и составить рекомендации по совершенствованию изучаемого вопроса.
Всё об оформлении списка литературы по ГОСТу Как оформить список литературы по ГОСТу?
Рекомендуем
Учебники по дисциплине: Философия


Краткое описание документа: Предметное и методологическое познание лекция по дисциплине Философия. Понятие, сущность и виды, 2017.

Как скачать? | + Увеличить шрифт | - Уменьшить шрифт





лекция по дисциплине Философия на тему: Предметное и методологическое познание; понятие и виды, классификация и структура, 2015-2016, 2017 год.

20

ЛЕКЦИЯ

ТЕМА

ПРЕДМЕТНОЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ

1. Предметное познание

1.1. Эмпирические основы

1.2. Теоретические основы

2. Методологическое познание

2.1. Эмпирическое основы

2.2. Теоретические основы

3. Роль методологии в развитии познания

1. Предметное познание

Предметное познание протекает на прикладном и на философском уровнях.

На стадии прикладного предметного познания каждой предметной области соответственно множеству выделяющихся основных объектов изу-чения образуются относительно самостоятельные устойчивые системы знаний в виде так называемых предметных наук и предметных учений.

Предметная наука (предметное учение) как система знаний пред-ставляет собой науку об объектах познания соответствующей предметной области, не являющихся методами и теориями. Предметные науки, как правило, полу-чают названия типа "предметология" (зоология, филология, стоматология, экология, социология и т.д.), "предметика" (физика, ботаника, информатика и др.), либо получаемые по иным правилам словообразования, обычно по-зволяющим явно подчеркнуть основной предмет познания. Предметные учения получают наименования по фамилии автора (учение Павлова, уче-ние Дарвина и проч.). Возникновение предметных наук и учений характер-но как для прикладной, так и для философской ступеней познания.

Следует отметить, что на любой стадии познания получаемые новые знания интегрируются с уже имеющимися в относительно самостоятельные устойчивые образования ещё одного вида, представляющие собой разнооб-разные научные основы рассматриваемой предметной области, соответ-ствующие двум основным уровням познания - эмпирическому и теоретиче-скому.

1.1. Эмпирические основы

Развитие науки на эмпирическом уровне прикладного предметного познания обычно соответствует самому начальному этапу человеческого познания конкретной предметной области. Эмпирическое познание, как правило, становится исходным и для всех других более высоких стадий и ступеней познания.

Период эмпирического познания знаменует первое вторжение науки в область, где прежде безраздельно властвовало только искусство. Эмпири-ческий уровень познания реализует лишь возможности описания и пред-сказания фактов, свойств и явлений рассматриваемой предметной области, но не даёт им объяснения. Последующее развитие науки эмпирического уровня познания характе-ризуются всё большим использованием количественных методов, но в про-стейших формах - в виде статистических данных.

В итоге развития любой (частной) науки на уровне эмпирического предметного познания формируются эмпирические основы предметной науки, включающие в свой состав следующие основные эле-менты:

Эмпирические факты - это факты, приводящие к эмпирическим вы-водам. Эмпирические факты на стадии прикладного предметного познания - предметные, а на стадии философского предметного познания - философско-предметные. На основе эмпирических фактов, представляющих собой первичные знания соответствующей стадии познания, с помощью познава-тельных методов (а иногда и реализующих их средств) эмпирического уровня образуется массив вторичных знаний в виде эмпирических данных.

Методические основы предметной науки эмпирического уровня складываются как результат объединения методов получения эмпириче-ских знаний, которые, как правило, являются простейшими познаватель-ными.

В их перечень обычно входят измерение, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, абдукция.

Метод - совокупность приёмов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчинённых решению кон-кретной задачи.

Измерение - познавательный процесс, имеющий целью определение характеристик материальных объектов с помощью соответствующих изме-рительных приборов.

Сравнение - сопоставление объектов с целью выявления признаков сходства или различия между ними .

Анализ - метод исследования, состоящий в том, что изучаемый пред-мет мысленно или практически расчленяется на составные элементы (признаки, свойства, отношения), каждый из которых затем исследуется в отдельности как часть расчленённого целого.

Синтез - мысленное или практическое соединение частей предмета, расчленённого в процессе анализа, установление взаимодействия и связей частей и познание этого предмета как единого целого.

Индукция - форма мышления, посредством которой мысль наводится на какое-либо общее правило, общее положение, присущее всем единич-ным предметам какого-либо класса.

Дедукция - форма мышления, посредством которой новая мысль вы-водится чисто логическим путём из некоторых данных мыслей-посылок .

Абдукция - метод исследования, заключающийся в генерировании и проверке новых научных гипотез на основе имеющихся фактов.

Гипотеза (научная) - научное предположение, выдвигаемое для объ-яснения каких-нибудь явлений.

Эмпирические данные (научные данные эмпирического уровня) пред-ставляют собой совокупность (относящихся к рассматриваемым объектам, предметам, ступеням и стадиям познания) научных {эмпирических) поло-жений, в том числе научных (эмпирических) выводов, гипотез, соотно-шений, принципов, концепции, закономерностей и законов, вытекающих из эмпирических фактов, известных науке, и обусловленных ими научных (эмпирических) рекомендаций.

Научные положения - это выраженные в виде чётких формулировок основные научные результаты-сведения (как ранее известные, так и вновь выдвинутые в процессе проведенного исследования), имеющие научное объяснение.

Объяснение - этап, форма научного исследования, состоящие в рас-крытии сущности изучаемого объекта.

Обоснование - цепь рассуждений, приводящих к неопровержимым выводам.

Доказательство - рассуждение, имеющее целью обосновать истин-ность (или ложность) какого-либо утверждения.

Научные выводы представляют собой итоговые утверждения, имею-щие научное обоснование.

Соотношение - взаимная связь между чем-нибудь.

Принцип - основное исходное положение теории, учения, науки, ми-ровоззрения и т.д..

Концепция - определённый способ понимания, трактовки какого-либо предмета {явления, процесса), основная точка зрения на предмет.

Теория - в наиболее общем случае это совокупность обобщённых по-ложений, образующих какую-либо науку или ее раздел.

Особую ценность представляют научные выводы, приводящие к формулированию ранее неизвестных законов и закономерностей.

Закономерность - это объективно существующая, повторяющаяся, существенная связь явлений, описанная, как правило, на качественном, со-держательном уровне.

Закон - необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся со-отношение между явлениями (необходимая связь явлений).

Научные рекомендации представляют собой научные выводы пред-писывающего типа.

Эмпирические научные результаты, получаемые на философской ступени познания, оказываются применимыми не только по отношению к различным предметным наукам, возникающим на стадии прикладного предметного познания, но и к разнообразным предметным областям. Поль-за науки, даже если она не достигает своего совершенства, как правило, оказывается настолько ощутимой, что побуждает дальнейшее ее развитие, а недостатки используемых научных методов восполняются за счёт искусст-ва тех, кто занимается практической деятельностью. Дальнейшее познание выводит науку на более высокий уровень теоретического познания.

1.2. Теоретические основы

Развитие науки неразрывно связано с непрерывным совершенствова-нием методов. Именно это обстоятельство находит выражение в утвержде-нии, о том, что "развитому знанию предмета" обычно предшествует "выработка научного метода". Для теоретического познания характерны та-кие общенаучные познавательные методы исследования, как абстрагирова-ние, выдвижение гипотез, моделирование, идеализация, обобщение, мыс-ленный эксперимент и др.

Абстрагирование - процесс мысленного выделения, вычленения от-дельных или общих интересующих в данный момент признаков, свойств и отношений предмета и мысленного отвлечения от множества других при-знаков, свойств и отношений этого предмета.

Моделирование - метод исследования, основанный на построении моделей.

Модель - объект, который отображает или воспроизводит свойства другого объекта (оригинала) и используется для его исследования.

Особая роль при выполнении исследований принадлежит математи-ческим моделям - аналитическим и имитационным.

Математическая модель - это модель, представленная в виде сово-купности математических соотношений.

Математическое соотношение - математическая структура, ото-бражающая взаимосвязь понятий (конкретных или абстрактных) представ-ленных в символьной форме.

Аналитическая модель - математическая модель, представленная в виде совокупности математических утверждений.

Математическое утверждение - математическое соотношение, описывающее взаимное соответствие (равенства, неравенства, принадлеж-ности, истинности, ложности и др.) понятий, представленных в символьной форме.

Имитационная модель - математическая модель, представленная в виде совокупности математических предписаний.

Математические предписания - математические соотношения, ус-танавливающее последовательность операций (арифметических, логиче-ских и др.) над понятиями, представленными в символьной форме.

Идеализация - мыслительный акт, связанный с образованием некото-рых абстрактных объектов, которые не могут быть созданы на практике опытным путём

Обобщение - логический процесс перехода от единичного к общему, от менее общего к более общему знанию, а также результат этого процесса: обобщённое понятие, суждение, закон науки, теория.

Результатом теоретического познания является развитие теоретических основ предметных наук, возникающих как на приклад-ной, так и на философской ступенях познания. В составе теоретических ос-нов предметной науки в наиболее общем случае могут быть выделены сле-дующие основные элементы:

исходные эмпирические основы;

исходные теоретические основы;

методические основы;

теоретические результаты.

Исходные эмпирические основы представляют собой неопровергаемые (на данном этапе развития науки) знания, воспринимаемые как от-правные, от науки эмпирического уровня, выступающей в роли предшест-венницы, к науке более высокого - теоретического уровня.

Исходные эмпирические основы включают множество относящихся к предмету изучения данной науки научных фактов, эмпирических гипотез и концепций, выявленных эмпирических соотношений, необходимых для выполнения теоретических построений.

Научный факт - это факт, имеющий описание и обоснование в ре-зультате обобщения определённого класса событий, явлений, процессов. Как известно, научный факт - это особый тип знания, связанный с не-посредственным истолкованием наблюдений или экспериментов; сущест-венными чертами научного факта являются его воспроизводимость и/или постоянство, инвариантность относительно индивидуальных особенностей наблюдателя.

Исходные теоретические основы предметной науки в качестве элементов включают:

понятийный аппарат - совокупность специфических терминов, по-нятий, категорий и определений, вводимых в рамках создания теоретиче-ских основ соответствующей науки;

термин - слово или словосочетание, являющееся названием опреде-лённого понятия какой-нибудь специальной области науки, техники, искус-ства;

понятие - целостная совокупность суждений об отличительных при-знаках исследуемого объекта;

категория - основное понятие, отражающее наиболее общие свойст-ва, стороны, отношения явлений действительности и познания;

определение - пояснение, раскрывающее смысл понятия, даваемое, как правило, в виде одного повествовательного предложения;

аксиома - отправное, исходное положение какой-либо теории, лежа-щее в основе доказательства других положений этой теории, в пределах ко-торой она принимается без доказательства;

постулат - принцип или положение научной теории, принятое в ней в качестве исходного, не доказуемого в её рамках.

В совокупности исходные эмпирические основы и исходные теорети-ческие основы представляют собой первичные знания предметной науки, главным образом об основных объектах изучения и их элементах.

Методические основы предметной науки интегрируют в своём со-ставе два основных элемента - научно-методический аппарат и методоло-гические основы данной науки.

Научно-методический аппарат - это разработанный и разрабаты-ваемый в ходе развития науки и практики соответствующей предметной области арсенал процедурных знаний (в том числе и материально реализо-ванных), применяемых для обоснования и доказательства теоретических результатов этой науки.

Термины "теоретические основы", "методические основы", "науч-но-методический аппарат", "методологические основы" обычно не упо-минается в энциклопедических изданиях, но применяются в научной дея-тельности, особенно в практике экспертизы научных работ, потому что при частом обращении к ассоциируемым с ними совокупностям элементов тре-буются краткие названия.

В сущности, научно-методический аппарат представляет собой инст-рументарий для получения научных результатов.

Элементами научно-методического аппарата являются апробиро-ванные на практике, прошедшие экспертизу специалистов, официально признанные и опубликованные (научные) методы (способы, приёмы, мето-дические подходы, методики) решения научных и практических задач в об-ласти описания и анализа свойств рассматриваемых объектов познания, Синтеза и оптимизации требуемых свойств, объяснения (доказательства) и предсказания (прогнозирования) рассматриваемых явлений (процессов), а Также конкретные реализации этих методов в виде методик и средств (вы-числительных, моделирующих, испытательных и др.) теоретического и Экспериментального исследования, приводящие к получению научных (в том числе и практических) результатов, обладающих обоснованной степе-нью достоверности. В составе научно-методического аппарата могут оказаться самые разнообразные методы, модели и алгоритмы, начиная от эври-стических и вплоть до строгих математических. Элементы научно-методического аппарата создаются с учетом вполне определённых ограничений и допущений, что влияет на область их применимости и на целесо-образное разнообразие.

Методика - совокупность методов, приёмов целесообразного прове-дения какой-либо работы.

Допущения - предположения, положенные в основу упрощения опи-сания реальною объекта (процесса), используемые при исследовании.

Ограничения - требования к форме представления и пределам изме-нения варьируемых данных, вводимые при исследовании.

Методологические основы предметной науки, являясь (наряду с на-учно-методическим аппаратом - см. рис.3) важнейшей составной частью её методических основ, объединяют в своём составе методы (научного) обос-нования конкретных элементов научно-методического аппарата и сами обоснования.

Таким образом, в предметной науке могут быть выделены две группы методов - предметные и методологические.

Предметные методы (входящие в состав научно-методического ап-парата методических основ предметной науки) - это методы обоснования (описания, анализа, синтеза и оптимизации) свойств тех объектов изучения предметной науки, которые не являются методами.

Методологические методы (входящие в состав методологических основ предметной науки) - это методы обоснования методов, развиваемые в рамках создания методологических основ (методологии) предметной нау-ки.

Следует акцентировать внимание на диалектической взаимосвязи ме-тодологических основ предметной науки с методическими основами пред-метной области: входящие в состав методологических основ теоретические обоснования элементов научно-методического аппарата осуществляются методологическими методами, развиваемыми в рамках методологии предметной области. При этом, например, методы доказательства приме-нимости метода М в различных предметных науках рассматриваемой предметной области - это знания, относящиеся к методологии предметной области, в то время как доказательство применимости метода М в конкрет-ной предметной науке - знания, относящиеся к данной предметной науке.

Теоретические результаты представляют собой вторичные знания предметной науки, получаемые на основе первичных знаний, и включают в свой состав

теоретические данные;

логические (предметологические) основы данной науки.

Теоретические данные представляют собой арсенал декларативных (непроцедурных) знаний об основных объектах изучения и их элементах, полученных с применением разработанного научно-методического аппара-та как в интересах непосредственной отдачи практике, так и в целях даль-нейшего развития соответствующей науки, выраженный в виде теорети-ческих выводов и других более сложных теоретических построений (в том числе теоретических положений, законов, закономерностей, гипотез, соотношений, принципов, концепций, рекомендаций и др.), вытекающих из рассматриваемой и пополняемой базы научных фактов.

Логические основы предметной науки представляют собой множест-во непроцедурных вторичных знаний, объединяющих допустимые правила логического вывода, обоснования и доказательства теоретических данных (включая общие и частные модели, формульные описания, расчетные соот-ношения и другие теоретические построения и конструкции).

К необходимым признакам теории следует отнести:

нетривиальность, то есть неочевидность теоретических положений, способов получения результатов и/или самих получаемых результатов, ис-ключающая ситуации, когда "и без теории все ясно":

прагматичность - теория как метод должна быть приложима к прак-тике, т.е. должна давать научные обоснования выводов и рекомендаций, полезных для практической деятельности.

Всякая теория создается при вполне определённых допущениях и ог-раничениях, что влияет на область её применимости: она описывает, объ-ясняет и предсказывает вполне определённую совокупность фактов, свойств и явлений той предметной области, к науке которой эта теория от-носится. Основываясь на общественной практике и давая целостное, досто-верное, систематически развиваемое знание о существенных связях и зако-номерностях действительности, теория выступает как наиболее совершен-ная форма научного обоснования и программирования практической дея-тельности.

Подводя итог сравнению теории и метода, следует особо отметить, что теория во многом представляет собой описывающие, объясняющие и доказывающие {декларативные, непроцедурные) знания, отвечающие на вопросы.

Методы предметной науки, не являясь основным предметом её изу-чения, а лишь выступая в качестве необходимого инструмента для получе-ния знаний.

В структуре теории можно выделить основные элементы, соответ-ствующие ранее рассмотренным ранее элементам конкретной науки. В частности, логически взаимосвязанные элементы теории, объединяющие в споём составе общие и частные методы решения научных и практических задач соответствующей предметной области, в совокупности образуют на-учно-методический аппарат данной теории.

В наиболее развитом виде теория включает в качестве элементов своего научно-методического аппарата представленный в набор более элементарных взаимоувязанных методов, охватывающих все основ-ные этапы познания применительно к той предметной области, к которой она относится.

Содержательное описание - это описание на естественном (профес-сиональном или литературном) языке.

Формальное описание - описание в специфических терминах и символических обозначениях той или иной теорию

Формализованное описание - содержательное описание с элемента-ми формального описания.

Процесс перехода от содержательного к формализованному и формальному описанию (процесс формализации) развивается от использова-нии первичных идеализаций через выдвижение теоретических концепций к построению на основе располагаемого научно-методического аппарата (или вновь создаваемою) более или менее общей теоретической модели рас-сматриваемых явлений (процессов).

Факторы - это причины, обстоятельства, движущие силы, опреде-ляющие причинно-следственные связи в рассматриваемом явлении (про-цессе).

Показатель - качественная или количественная характеристика, вводимая для оценки отдельного свойства или совокупности свойств рас-сматриваемого объекта (процесса). Показатель обычно имеет наименова-ние, обозначение и значение. Различают количественные показатели (зна-чение - численная величина) и качественные показатели (значение - словесное, неколичественное описание меры проявления рассматриваемого свойства или совокупности свойств).

Параметр - это показатель с пределами допустимых значений, опре-деляемыми конкретной смысловой интерпретацией.

Критерий - необходимый и/или достаточный признак, на основе ко-торого производится оценка (классификация) или выбор объекта по значе-ниям одного критериального показателя (простой критерий) или несколь-ких критериальных показателей (сложный критерий). Соотношение, в со-ответствии с которым вычисляется значение критериального показателя, называется целевой функцией.

В рамках философского предметного познания возникают за-дачи распространения научных результатов между предметными областями и развития наук на стыках той или иной предметной области (например, физики) с другими (так возникли ядерная физика, биофизика, геофизика, астрофизика и т.д.).

Расширение и углубление познания окружающего мира на предмет-ной стадии философской ступени познания находит выражение в возник-новении философских учений в более или менее развитом виде (например, дедуктивная логика Декарта, аристотелевская логика) как систем знаний о наиболее общих законах и закономерностях развития окружающего мира. Относительно самостоятельное философское учение представляет собой диалектика, интегрирующая ряд философских предметных наук (диалекти-ка природы, диалектика познания и др.) и сама интегрирующаяся с другими философскими науками и учениями (так, например, возникла материали-стическая диалектика).

Философское учение (как система знаний) обычно формируется как наука о науке в том смысле, что в рамках вводимых общих категорий (на-пример, в метафизике Аристотеля - сущность, материя, форма, возмож-ность, действительность, движение, количество, противоречие; в филосо-фии Канта - множество, всеобщность, реальность, отрицание, ограничение, субстанция, причина и действие, возможность и невозможность, необходи-мость и случайность и т.д.) сосредотачивается внимание на выявлении за-кономерностей возникновения и развития объектов познания из разнооб-разных предметных областей и на разработке в рамках методологического познания философских принципов, выражающих методические и методо-логические подходы к решению самых разнообразных научных и практи-ческих задач.

На философском уровне познаются свойства и отношения объектов, инвариантные относительно того или иного множества предметных облас-тей, а также закономерности возникновения, применения и развития мето-дологий и их составных элементов. Это обеспечивает всеобщность эмпири-ческих и теоретических основ философского уровня.

2. Методологическое познание

На стадии прикладного методологического познания в каждой пред-метной области образуются (см. рис.2) относительно самостоятельные ус-тойчивые системы знаний в виде методологий.

Методология как частная система знаний, возникающая на методо-логических стадиях познания, является в существенной степени (и это от-ражено в её названии, происшедшем от "метод" и "...логия") учением о ме-тодах (и теориях), возникающих на соответствующих ступенях познания. Методологию не следует сводить к совокупности методов, подобно тому, как не сводится метрология к совокупности измерений, зоология к сово-купности зверей и т.д.

Наиболее важные точки приложения методологии:

выявление объекта и предмета исследования;

постановка научной задачи или проблемы (именно здесь чаще всего совершаются методологические ошибки, приводящие, например, к выдви-жению псевдопроблем, что существенно затрудняет получение результата);

построение путём сочетания известных элементов научно-мето-дического аппарата и/или создания новых элементов, пополняющих науч-но-методический аппарат науки, метода (или теории) решения рассматри-ваемой научной задачи (проблемы) и оценка его применимости;

решение проблемы выбора между конкурирующими методами и тео-риями, поиск критерия истинной теории;

анализ обоснованности и оценка достоверности получаемых выводов;

оценка научно-технического уровня и значимости получаемых науч-ных результатов.

Другими словами, методология формирует представление о последо-вательности движения исследователя в процессе решения научной задачи (проблемы): даёт научное обоснование основных компонент проводимого научного исследования, таких как:

объект исследования - это вполне определённая часть познаваемой предметной области (процесс, явление и т.п.), изучение которой является целью исследования;

предмет исследования - та сторона объекта, которая рассматривает-ся в данном исследовании.

Один и тот же объект может быть предметом ряда различных иссле-дований. Пример, относящийся к военной науке:

объект исследования - боевые действия (БД) войск;

предмет исследования (варианты):

На стадии методологического познания получаемые знания интегрируются (на уровне элементов как действующих, так и пока ещё складывающихся, иногда альтернативных, методологических теорий) в научные основы методологической науки эмпирического и теоретического уровней.

2.1. Эмпирические основы

Эмпирические основы методологического уровня и предметного уровня по составу элементов не отличаются. Особен-ностью является лишь то, что эмпирические факты на стадии прикладного Методологического познания - методологические, а на стадии философского методологического познания - философско-методологические (отражают свойства философских предметных наук и учений, процессы их возникновения и развития, а также свойства методологий различных предметных областей).

2.2. Теоретические основы

Теоретические основы методологической науки в качестве состав-ных элементов включают

исходные эмпирические основы (методологической науки); исходные теоретические основы (методологической науки); методические основы (методологической науки) методологические результаты.

По своей структуре теоретические основы методологической науки аналогичны теоретическим основам предметной науки.

Понятийный аппарат методологического уровня познания пред-ставляет собой совокупность специфических понятий, категорий, терминов и определений, вводимых в рамках создания методологических основ дан-ной науки (так понятийный аппарат философского уровня включает со-вокупность специфических философских терминов и понятий - объект, субъект и др., а также наиболее общих категорий - единичное, особенное, всеобщее и др., вводимых по определению в рамках создания философских теоретических основ науки, причём "философские понятия и представле-ния обладают предельной общностью";

Методические основы методологической науки включают научно-методический аппарат методологической науки и методологиче-ские основы методологической науки, объединяющие в своём составе ме-тоды обоснования и сами обоснования конкретных элементов научно-методического аппарата методологического уровня.

Научно-методический аппарат методологической науки включает более или менее широкий набор средств (способов, приёмов, методических подходов, методов, методик) описания, анализа, объяснения (предсказания) и синтеза (оптимизации) свойств рассматриваемого множества методов и теорий, а также их практического использования в научной и практической деятельности.

Методологические результаты интегрируют в своём составе логи-ческие основы методологического уровня и методологические данные.

Методологические данные - это совокупность методологических положений и выводов (в том числе методологических гипотез, соотно-шений, принципов, концепций, закономерностей и законов, вытекающих из рассматриваемых методологических фактов) и обусловленных этими выводами методологических рекомендаций, которыми следует руководствоваться при применении и развитии наук как частных систем знаний. (уровень методологии предметной области) и науки в целом как общей системы знаний (уровень всеобщей методологии научного познания).

В рамках развития методологических наук наиболее совершенно, формой организации знаний является методологическая теория. Основным объектом изучения методологической теории, в отличие от предмет! ной, является та или иная совокупность методов.

Методологическая теория имеет структуру, аналогичную ране рассмотренной, применительно к теории вообще, и включает не которую совокупность взаимоувязанных частных методологических методов, применяемых по отношению к методам теориям тех или иных наук, выступающим в качестве объекта методологии.

Примером методологической теории, возникшей в довольно широкой предметной области, а именно в области технических наук, является теория принятия технических решений.

Результатами наиболее глубокого развития методологических теорий является возникновение метатеорий.

Метатеория - теория, анализирующая структуру, методы и свойства другой, так называемой содержательной теории.

3. Роль методологии в развитии познания

Развитие методологических наук на стадии прикладного познания приводит к возникновению методологий тех или иных предметных облас-тей, а на стадии философского познания - к развитию всеобщей методоло-гии научного познания.

Методология образуется той частью науки, которая представляет собой учение о способах системного познания окружающего мира, и в этом смысле представляет науку о науке данной предметной области. Как систе-ма знаний, методология обеспечивает анализ имеющихся и возникающих методов и теорий предметных наук, выявление закономерностей их по-строения и разработку методологических выводов и рекомендаций по раз-витию методов и теорий соответствующей предметной области, а также по их практическому использованию. Исследователь (разработчик) для дости-жения поставленных целей, руководствуясь методологией, которая может включать как ранее известные элементы, так и вновь предлагаемые, и, как правило, сочетая процессы исследования с процессами разработки, добива-ется той или иной организации знаний в виде совокупности избираемых известных, а также вновь предлагаемых элементов научно-методического аппарата. Совокупность таких элементов, приобретающая (в их логической взаимосвязи и взаимообусловленности) в простейшем случае форму част-ного либо более или менее общего метода решения конкретной научной за-дачи, а в более сложных случаях - форму теории, выступают в качестве ин-струмента, с помощью которого выполняется исследование (разработка), а конкретный способ проведения исследования (разработки) находит выра-жение в той или иной методике.

Методика исследования (разработки) представляет собой выбран-ную исследователем (разработчиком) совокупность взаимоувязанных эле-ментов (методов, приёмов, операций, средств, более элементарных мето-дик) известного и предлагаемого научно-методического аппарата, приме-няемых в определенной логической последовательности в ходе проведения исследования (разработки) или его составной части, имеющей относитель-но самостоятельное значение (например, методика эксперимента), для решения конкретной научной задачи или научной проблемы.

Возникающие и диалектически развивающиеся методологические науки и учения философского уровня, посягающие на роль всеобщей мето-дологии научного познания, интегрируются с философскими предметными, науками и учениями в единую систему знаний (см. рис.2) - философию. Противоречия в знаниях различных философских наук и учений служат неиссякаемым источником дальнейшего совершенствования философии, ко-торая на протяжении своего многовекового развития выступала как всеобъ-емлющая наука о науках.

Конечная цель развития научных знаний - обеспечение исследова-тельской деятельности в науке и практике соответствующей предметной области в интересах наиболее эффективного решения возникающих науч-ных и практических задач.

Что же касается искусства, которое в донаучный период проявлялось на низшем уровне как индивидуальное умение приспосабливаться к ситуа-ции, то оно по мере развития науки все более превращается в умение спе-циалиста приспособить схему действий, даваемую наукой (теорией, мето-дологией или философией) для типовой ситуации, к условиям конкретной обстановки. За счёт этого сфера применения науки в рассматриваемой предметной области расширяется (более искусным становится тот, кто в большей степени опирается на достижения науки), а сфера искусства соот-ветственно всё более сокращается. Наука и в дальнейшем отвоёвывает у искусства всё более новые позиции, и в пределе этот процесс ведет к пол-ному господству науки и постепенному вытеснению или даже к отмиранию искусства в конкретно рассматриваемой предметной области. При этом, выесняясь, а в ряде случаев и полностью отмирая в этой предметной об-ласти, искусство не исчезает в целом, так как постоянно находит в окру-жающем нас поистине необъятном для познания мире всё более новые об-ласти приложения и тем самым открывает новые горизонты для науки.



Похожие работы:
Воспользоваться поиском

Похожие учебники и литература:    Готовые списки литературы по ГОСТ

Базовые категории логики
Философия
Философия. Конспект лекций
Философия - шпаргалки.
Философия - кратко
Введение в философию
Философия - подробный курс лекций
Основы философии
Философия учебник
Ключевые вопросы философии



Скачать работу: Предметное и методологическое познание, 2017 г.

Перейти в список рефератов, курсовых, контрольных и дипломов по
         дисциплине Философия