-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Социальная педагогика » Методы социально-педагогической деятельности



Методы социально-педагогической деятельности

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



 
План:
1. Методы поддержки личности
2. Методы преодоления конфликта
3. Методы перевоспитания
4. Методы самовоспитания
5. Методы тренинга, музыкотерапии
6. Методы лечебной педагогики
  

Методы поддержки личности

Методы социально-педагогической деятельности – это способы взаимодействия социального педагога с личностью и культурно-образовательной средой, обеспечивающие формирование социально значимых отношений и качеств личности.

Методы поддержки личности применяются тогда, когда ребёнок находится в сложной ситуации (непонимание окружающих и со стороны окружающих людей, трудности в установлении социального контакта со сверстниками и старшими, трудности в обучении, в выборе профессии и т.п.).
Социальный педагог в данном случае может использовать следующие методы:
Содействие анализу сложившейся ситуации. Педагог помогает подростку проанализировать свою ситуацию, своё состояние, своё положение в жизни.
Помощь в целеполагании. Социальный педагог содействует в том, чтобы определиться что нужно предпринять, чтобы изменить сложившуюся ситуацию, что необходимо в корне изменить в своей жизни.
Помощь в самоорганизации. В соответствии с поставленной целью педагог помогает определить программу действий и произвести определённые изменения в жизни, в том числе, изменить свою позицию по отношению к окружающим людям, наладить бытовые условия жизни.
Помощь в коммуникации. Социальный педагог помогает наладить взаимоотношения с окружающими людьми, в частности, с членами семьи.
Убеждение в реальности достижения намеченного и изменения ситуации. При реализации этого метода необходимо привести весомые аргументы разъяснения, убедительные примеры из опыта самого клиента и опыта других людей.
Данные методы основаны на проявлении человеком собственной активности и направлены на изменение его жизненных ориентиров.
 

Методы преодоления конфликта

Это следующие методы: анализ конфликтной ситуации; программирование выхода из конфликтной ситуации; реализация программы разрешения конфликта.
Конфликт - напряжение в отношениях, возникшее в результате явных или скрытых противоречий между стремлениями, мотивами, мнениями и пр. и ведущее к борьбе сторон-участников напряжения.
Конфликты бывают: между отдельными людьми (учитель - учитель, учитель – родитель, учитель – ученик, родитель – ученик); внутри группы (учителей, учеников, родителей); между отдельными группами (учащихся, учителей с разными ценностными и профессиональными ориентациями).
Анализ конфликтной ситуации предполагает сбор и анализ информации по следующим параметрам:
- объект конфликта (материальный, социальный или идеальный; делим или неделим, может ли быть изъят или заменен; какова его доступность для каждой из сторон);
- имеет ли место проблема, основанная на противоречии;
- состав участников конфликта, их мотивы ценностные ориентации, отличительные особенности, манеры поведения, позиции, правовые и нравственные основы их требований;
- причины и непосредственный повод, приведшие к конфликту;
- социальная среда (ситуация в организации, социальной группе; какие задачи решает организация, группа, как конфликт влияет на них; кто и как поддерживает конфликтующую сторону, что известно третьим лицам о конфликте);
- вторичная рефлексия (представление субъекта о том, как его оппонент воспринимает конфликтную ситуацию, самого субъекта и его представление о конфликте и т.д.).
Социальному педагогу важно ориентироваться в стилях поведения, предрасполагающих к возникновению конфликта. Это:
- доминантность в общении, консерватизм в мышлении,
- нарушение персонального пространства партнера;
- резкое и неожиданное прерывание беседы, намеренное создание дефицита времени при решении проблемы;
- принижение личности партнера и его прав (унижение, игнорирование, перебивание и т.п.);
- постоянное навязывание своей точки зрения;
- демонстрация своей постоянной занятости;
- подчеркивание разницы с партнером в свою пользу;
- неискренность, несдержанность, негибкость, несправедливость.
Программирование выхода из конфликтной ситуации:
1. Побуждение участников конфликта предположить: наиболее благоприятное развитие событий, наименее благоприятное развитие событий, наиболее реальное развитие событий; как разрешится противоречие, если просто прекратить активные действия в конфликте.
2. Побуждение участников конфликта к определению критериев разрешения конфликта, к их принятию. К данным критериям относят правовые нормы, нравственные принципы, мнения авторитетных лиц, примеры решения аналогичных проблем в прошлом, общность интересов и другие положительные точки соприкосновения.
Реализация программы разрешения конфликта проводится в соответствии с выбранным способом его разрешения соответственно тому или иному критерию. Если необходимо, то производится пересмотр ранее намеченного плана. Важно продумать стратегию переговоров между конфликтующими сторонами и правильно выбрать момент, когда можно провести переговоры.
По завершении конфликта целесообразно привлечь конфликтовавшие стороны к анализу ошибок в собственном поведении.
При разрешении конфликта педагогу следует руководствоваться правилами:
- конфликт разрешим при твердом намерении обеих сторон к конструктивной дискуссии;
- попытайтесь представить себя на месте конфликтующей стороны;
- ищите нужный момент для начала переговоров между конфликтующими сторонами;
- не делайте поспешных выводов;
- урегулирование конфликта – это решение проблемы «что делать», а не расследование вины «кто виноват»;
- не давайте конфликту разрастись, чтобы в него не втягивались новые лица;
- выслушивайте мнение каждой стороны не столько для того, чтобы его опровергнуть, столько для того, чтобы его учесть.
 

Методы перевоспитания

Существует две разновидности процесса перевоспитания: собственно перевоспитание как перестройка всей структуры личности и преодоление отдельных недостатков человека.
Перевоспитание осуществляется по направлениям:
- восстановление положительных качеств;
- вовлечение воспитанника в полезную деятельность, к примеру, занятия спортом и туризмом;
- стимулирование положительных поступков;
- обучение анализу и оценке своих поступков.
При этом применяются следующие методы.
Метод анализа ребёнка, среды его жизнедеятельности. Педагог изучает ребёнка, среду, в которой он обыкновенно находится, коллектив, где будет проходить процесс перевоспитания.
Метод проектирования процесса перевоспитания. Социальный педагог определяет конкретные меры воздействия на ребёнка, составляет программу перевоспитания.
Метод переубеждения. Этот метод требует хорошей подготовки, подбора весомых аргументов, поскольку переубедить человека – довольно сложная задача.
Метод переучивания. Предполагает не только воздействие на сознание, но и заполнение досуга воспитанника новым нравственным опытом.
Метод переключения. Это – вовлечение подростка в новую для него деятельность: занятия трудом, полезными делами, туризмом, спортом.
Метод «взрыва». Это – сильное психологическое воздействие на воспитанника, в корне изменяющее его поведение. А.С. Макаренко связывал подобное воздействие, прежде всего, с деятельностью коллектива. Выражение коллективом крайнего возмущения, его намерение исключить «дефективную» личность из своих рядов – проявление действия метода «взрыва». Однако действенным данный метод является в случае, если воспитанник дорожит мнением коллектива о себе, занимаемой позицией в коллективе.
Метод «взрыва» является сильнодействующим, но довольно опасным методом, поскольку реакция воспитанника на стольное психологическое воздействие может быть непредсказуемой. Поэтому он применяется педагогами довольно редко при условии тщательной его подготовки.
 

Методы самовоспитания

Поэтапно процесс самовоспитания можно представить следующим образом:
- уяснение проблем, требующих решения;
- определение цели самовоспитания;
- выбор путей решения проблем;
- убеждение себя в том, что цель достижима;
- сосредоточение сил на достижении поставленной цели;
- периодическое оценивание достигнутого, исправление ошибок и неудач.
Особо важно убеждать в необходимости самовоспитания трудных подростков. При этом важно, чтобы подросток поверил в свои силы.
В процессе самовоспитания актуализируются методы:
Самоанализ,
Само программирование,
Само побуждение,
Само убеждение,
Самореализация,
Самоконтроль,
Само коррекция
Самооценка.
Самоанализ проводится с целью определения сложившейся ситуации, обнаружения проблем, требующих разрешения. Выявленная проблема актуализируется, определяются причины ее возникновения.
Метод само программирования направлен на составление программы действий, ведущих к разрешению проблемы, к самосовершенствованию личности соответственно поставленной цели.
Само побуждение рассчитано на активизацию волевой сферы личности. Этот метод обеспечивает реализацию выработанной программы на всех этапах ее осуществления. Активизация воли непосредственно зависит от значимости и привлекательности поставленной цели самовоспитания.
Метод само побуждения непосредственно связан с методом само убеждения. Это – интегрированные друг в друга методы. Само побуждение осуществляется на основе убеждения личности в необходимости осуществления программы самовоспитания, Само убеждение является действенным и доказательным лишь в случае само побуждения к активной деятельности
Самореализация – деятельный этап и способ самовоспитания. Он обусловлен эффективность предшествующих методов-составляющих алгоритма самовоспитания. В процессе самореализации активизируются методы само контроля, само коррекции и самооценки, обусловливающие действенность само реализации.
На основе само контроля осуществляется текущая и итоговая самооценка в соответствии с определенными критериями. Текущая самооценка побуждает необходимую коррекцию программы самовоспитания. Итоговая самооценка, осуществляемая соответственно общему совокупному критерию включает в себя самоанализ деятельности, выявление в ней положительных и отрицательных тенденций. Основное назначение само анализа - определение уровня достижимости поставленной цели.
 

Методы тренинга, музыкотерапии

Метод тренинга направлен на развитие у клиента наблюдательности, умений разбираться в себе, во внутреннем мире других людей.
Подростку предлагается представить определенную ситуацию, определенный вид деятельности, представить себя в данной ситуации, мнение о себе окружающих людей. Ему предлагается проанализировать и оценить как свои действия, так и действия окружающих.
Соответственно ситуациям существуют различные виды тренинга: проигрывание экстремальных ситуаций, организационный тренинг и т.п. Выбор конкретного вида диктуется проблемой, возникшей в данное время, по отношению к данному клиенту.
Метод музыкотерапии основан на применении музыки с целью целенаправленного воздействия на клиента. Это – прослушивание музыки, пение, игра на музыкальных инструментах.
Этот метод благоприятно влияет на эмоциональное состояние человека, способствует его релаксации, снятию раздражительности или возбудимости, способствует самоутверждению ребенка, преодолению неуверенности в себе. Музыкотерапия применяется также с целью инициации творческой активности человека, переключении его на полезный вид деятельности и т. д.
Этот метод относится к методам лечебной педагогики, но используется и в воспитании, перевоспитании здоровых детей.
 

Методы лечебной педагогики

Данные методы, в первую очередь, применяются по отношению к больным детям.
Они основаны на правилах:
- не навреди здоровью ребенка,
- научи заботиться о своем здоровье,
- уважай ребенка.
К методам лечебной педагогики относятся следующие методы.
Убеждение ребенка в необходимости и важности лечения.
Чтобы убедить, необходимо привести весомые аргументы, удачные примеры, воздействовать на эмоции детей. При этом в младшем школьном возрасте оперативной является эмоциональная сфера ребенка, в подростковом и юношеском – его интеллектуальная сфера.
Помощь в формировании навыков самоанализа, самоорганизации, самодисциплины.
В данном случае лечебный эффект проявляется как непосредственно, так и опосредованно. Непосредственное влияние приведенных способов заключается в организации ребенком образа жизни, способствующего его излечению (правильный режим, следование советам врача и пр.).
Опосредованное влияние проявляется в процессе выполнения указаний персонала медицинского учреждения по поводу принятия лечебных процедур (своевременно явиться на назначенную процедуру, принести все обходимое для этого и т.д.).
Укрепление здоровья средствами искусства: театра, кино, музыки, хореографии, изобразительного творчества.
Положительное влияние различных видов искусства опосредованно целенаправленной их актуализацией в процессе лечения больного: релаксация, отвлечение от гнетущей проблемы или усвоение необходимого образца действий в процессе просмотра кинофильма; развитие необходимых двигательных навыков в процессе специальных занятий хореографией и т.д.
При использовании различных приемов данного метода следует ориентироваться на два основных направления: активное и пассивное (релаксационное).
Организация подвижных и интеллектуальных игр.
Игровая терапия всегда активизирует ребенка, двигательно или интеллектуально. В первом случае лечебный эффект достигается за счет правильно подобранных игровых физических упражнений, во втором – за счет отвлечения ребенка от его проблем, связанных со здоровьем.
Библиотека терапия.
Основное назначение этого метода, связанное с чтением научно-познавательной и художественной литературы – отвлекающее, способствующее организации полезного досуга детей, вызывающее у них положительные эмоции. В данном случае важен правильный подбор литературы во избежание обратного эффекта.
Частное назначение связано с целенаправленным чтением литературы, имеющей обучающий характер, содержащей в себе наличие образца для подражания или конкретные рекомендации больному.
Воспитание на положительных примерах, поступках, идеалах (арето терапия).
Как уже отмечалось, данный метод содержится в качестве приема в некоторых других методах. Кроме того, примером для подражания может служить конкретный человек, которого ребенок знает или знал, который находится рядом с ребенком.
Использование природы в лечебно-воспитательных целях.
Прямое влияние окружающей природной среды – релаксационное. Опосредованное воздействие связано с организацией полезных видов деятельности в соответствии с поставленной лечебной целью в условиях природного окружения.
 



Лекция, реферат. Методы социально-педагогической деятельности - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2018-2019.



« назад Оглавление вперед »
Социально-педагогическая деятельность как процесс « | » Инфраструктура социально-педагогической деятельности






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Социальное проектирование
Социология. Курс лекций
Социология. Курс лекций.
Технологии социальной работы. Пособие
Патронатное воспитание
Технологии социальной работы с семьей и детьми
Глоссарий социальной работы
Глоссарий социальной работы 2
Глоссарий социальной работы 3
Право социального обеспечения учебник
Право социального обеспечения учебник. Часть 2
Медико-социальная работа. Учебник
ПСО - лекции