-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Социальная педагогика » Инфраструктура социально-педагогической деятельности



Инфраструктура социально-педагогической деятельности

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



 
План:
  • Понятие о социальной инфраструктуре
  • Деятельность социального педагога в общеобразовательной школе
  • Функции социального педагога в социальных приютах
  • Социальный педагог в учреждениях системы здравоохранения
  • Деятельность социального педагога в учреждениях культуры и организации досуга детей
 

Понятие о социальной инфраструктуре

Социальная инфраструктура – совокупность органов и учреждений, обеспечивающих удовлетворение социальных потребностей граждан, защиту их социальных прав. Это – внешняя по отношению к социальной деятельности система, необходимая для ее успешного осуществления.
Социальная инфраструктура включает в себя внешний управленческий уровень, региональный и муниципальный уровни (муниципальный соответствует органам местного самоуправления).
Высший управленческий уровень включает в себя:
- министерства образования, труда, здравоохранения, культуры и т.д.;
- комитеты, службы и комиссии (по делам молодежи, физической культуры, спорту, туризму и пр.).
На региональном и муниципальном уровне – это как управленческие органы (комиссии, комитеты и пр.), так и функциональные элементы: школы, больницы, институты, университеты, библиотеки, службы занятости и пр.
Неотъемлемая часть социальной инфраструктуры, возникшая в последние годы – неправительственные организации и учреждения благотворительной и иной социальной направленности (ассоциации, фонды). Социальный педагог может работать в общеобразовательных, культурно-досуговых и спортивно-оздоровительных учреждениях, в службах социальной защиты, на предприятиях, в общественных организациях, в частных и коммерческих структурах.
 
   

Социальный педагог в общеобразовательной школе

Школа – одно из традиционных мест деятельности социального педагога.
Цели его социально-педагогической деятельности следующие.
1. Изучать возрастные и психологические особенности школьников, мир их интересов, условия жизни, круг общения, позитивные и негативные влияния микро социума, выявлять причины и характер социально-педагогических проблем (осуществлять социально-педагогическую диагностику); выявлять детей и семьи группы риска.
2. Способствовать полноценному развитию личности на стадии обучения и выбора профессии:
- организовывать различные виды социально значимой деятельности, влиять на содержание досуга; организовывать взаимодействие между школой и культурными, спортивными, другими досуговыми учреждениями;
- осуществлять процесс опережающей социализации: знакомить детей с их ролевыми перспективами и шансами в обществе, с общественными запросами, готовить учащихся к критическому восприятию этих перспектив к осознанному выбору профессии;
- организовывать деятельность детских и молодежных объединений;
- осуществлять правовое просвещение учащихся и их родителей
3. Осуществлять профилактическую работу по предупреждению школьной и социальной дезадаптации, девиантного и делинквентного поведения.
4. Предупреждать и преодолевать негативные влияния на развитие личности с помощью юридических, психологических, экономических механизмов;
обеспечивать систему правовой защиты детей и их родителей.
5. Способствовать преодолению специфических трудностей в процессе социализации школьников из социально неблагополучных семей; содействовать преодолению негативных девиаций детей; участвовать в благополучном разрешении потенциальных и назревших конфликтов.
Чтобы достичь данных целей, социальный педагог должен использовать разнообразные методики, охватывающие не только детей, но и их родителей;
тесно сотрудничать с учителями, школьными психологами, врачами и прочими специалистами.
Социальный педагог школы обладает следующими правами:
- представлять и защищать интересы детей в органах законодательной и исполнительской власти;
- собирать информацию, связанную с детскими проблемами, вопросами семейного воспитания, проводить социологические опросы, диагностические обследования;
- делать официальные запросы в государственные учреждения и общественные организации по поводу решения социально-педагогических проблем;
- вести активную работу по изучению опыта семейного и социального воспитания.
Обязательным для социального педагога школы является ведение следующей документации:
- социально-педагогическая характеристика детского коллектива школы, микрорайона;
- медико-психолого-педагогические характеристики детей;
- перспективный план работы на год, утвержденный руководством школы.
(перечень документов педагога социального см.
Социальный педагог – равноправный член педагогического коллектива, он принимает участие в работе педагогических советов и методических объединений.
В каждой школе социальный педагог действует в соответствии с должностными обязанностями (должностной инструкцией), утвержденными директором и согласованными с самим социальным педагогом.
График работы школьного социального педагога утверждается директором. При этом при составлении графика учитывается время, затрачиваемое на выполнение служебных обязанностей вне школы.
 

Функции социального педагога в социальном приюте.

Социальные приюты предназначены для временного проживания и социальной реабилитации детей 3-18 лет. Это – образовательно-воспитательное учреждение, где детям оказывают помощь в разрешении их жилищных проблем.
Основные функции приюта:
- обеспечить временное проживание детей в нормальных бытовых условиях с предоставлением бесплатного питания, коммунальных услуг, медицинского обслуживания, должного ухода;
- предоставить возможность посещать учебное заведение или работать;
- обеспечить безопасность ребенка, защитить его от жизненных угроз;
- снять острое психическое напряжение, связанное с отношениями с семьей, педагогами, сверстниками; оказывать психологическую помощь;
- осуществить необходимую коррекцию, реабилитацию детей;
- содействовать возвращению ребенка в семью или дальнейшему его устройству.
Основной контингент приюта – дошкольники и младшие школьники, проживание которых в семье стало невозможным.
Выявлены следующие ключевые причины попадания детей в социальный приют:
- алкоголизм родителей;
- постоянные побои;
- отсутствие элементарных жизненных условий;
- болезнь матери, смерть родителей;
- сексуальное насилие в семье.
Направляют детей в приют сотрудники милиции, социальные педагоги, родственники. Реже дети (в основном, подростки) приходят в приют сами.
Выявлено, что лишь малая часть детей, помещенных в приют, здоровы. Перед социальным педагогом приюта стоят сложные задачи:
изучить ребенка, его проблемы;
собрать и вести документацию на каждого ребенка;
оказать ребенку первую медицинскую, психологическую и юридическую помощь;
установить контакты и поддерживать связи с другими учреждениями, оказывающими помощь детям;
в короткий срок погасить кризисное состояние ребенка, конфликт с семьей;
создать для ребенка домашнюю обстановку;
организовывать воспитательную работу с детьми
установить контакт с ребенком, научить его соблюдать нормы общежития, вооружить бытовыми умениями и навыками;
приобщить ребенка к учебе, вовлечь в труд, организовать лечение;
10)направить ребенка на путь самовоспитания;
11)определить будущее ребенка, готовить документы на усыновление, взятие под опеку или перевод в другое учреждение.
Первая задача, которую решает социальный педагог при поступлении ребенка в приют, - его изучение. Педагог собирает всю информацию о том, как и откуда прибыл ребенок, сведения о родителях и родственниках, о школе и воспитательных учреждениях, где находился ребенок раньше. С помощью медицинских работников и психолога делается полное медицинское освидетельствование физического и психического здоровья ребенка. Социальный педагог принимает участие в первичном осмотре ребенка, присутствует при заполнении схемы осмотра ребенка при поступлении в приют. Далее педагог посещает семью ребенка, записывает сведения о ней по схеме.
После этого педагог должен заполнить социальную карту ребенка, находящегося в приюте.
Воспитательную работу с ребенком социальный педагог проводит в несколько этапов – от адаптации к условиям приюта до реабилитации ребенка. При этом ключевой акцент делается на самовоспитании, самореализации ребенка.
Важным направлением процесса адаптации ребенка в приюте является создание домашней среды. При этом сами дети должны принимать участие в создании домашних уголков.
В совместной деятельности дети усваивают нравственные нормы, в частности, нормы культурного поведения. Особо важны следующие правила:
- не обижать других детей;
- не красть;
- не уходить из приюта, не предупредив воспитателя.
Важным направлением воспитания детей в приюте является вовлечение их в трудовую деятельность. Воспитанники включаются в разные виды труда, в том числе, и оплачиваемого. Особый акцент делается на самообслуживании, ремонтных работах, различных видах сельскохозяйственного труда. Но труд обладает воспитательной силой, если он посилен, а его результаты имеют общественную или личную значимость. В процессе трудовой деятельности дети учатся общению, сотрудничеству, обучаются профессиям. На детей заводятся сберегательные книжки, лицевые счета.
Важную роль в воспитании детей в приюте играет библиотека. Работа с книгой – метод приобщения детей к знаниям, к учению, развития их мышления. Следует отметить, что приобщение детей к систематическому учению является серьезной проблемой для социального педагога. Социальный педагог направляет детей в школу, следит за посещаемостью уроков, помогает выполнять домашние задания. Важно изменить отношение ребенка к знаниям, помочь преодолеть страх перед школой.
При формировании у детей стремления к знаниям педагог опирается на личностный подход, который предполагает:
- соотношение уровня развития ребенка с уровнем развития детей данного возраста (с требуемым уровнем развития);
- положительную оценку успехов;
- учет склонностей и возможностей ребенка;
- обоснованное обеспечение занимательности и наглядности обучения;
- помощь в налаживании взаимоотношения со сверстниками и учителями;
- развитие речи, формирование коммуникативных учений.
Следует учитывать, что требование жесткой дисциплины в процессе воспитания детей может быть непосильным для них.
Особого подхода в приюте требуют агрессивные дети, дети с синдромом гиперактивности.
Работа с агрессивными детьми ведется в несколько этапов:
накопление согласий;
анализ сообщений подростка о себе с принятием их на веру, создание условий для контакта;
поиск нейтральных увлечений и интересов подростка;
выявление качеств подростка, которые он не принимает в себе;
совместное построение программы дальнейших действий;
совместные действия воспитателя и воспитанника, основанные на взаимодоверии.
Ориентиром в воспитании агрессивных детей являются их положительные качества. Основным принципом их воспитания является принцип веры в ребенка.
Большое беспокойство в приютах вызывают дети с гиперактивностью. Они очень подвижны, постоянно тропятся, не могут задерживать внимание на несколько минут. Такие дети вспыльчивы и раздражительны, что приводит к конфликтам со сверстниками. У них, как правило, хорошие интеллектуальные данные, но они не справляются с учебными заданиями, считая их скучными и однообразными.
Для таких детей создаются индивидуальные программы, включающие психологическую, медицинскую и педагогическую помощь.
Существуют общие социально-педагогические рекомендации по организации работы с подобными детьми:
- понимать трудности гиперактивных детей;
- применять только положительные воздействия, избегая наказаний;
- включать ребенка в общие дела;
- развивать интерес к деятельности, создавать оптимальные нагрузки;
- создавать условия для отдыха и занятий спортом,
- разработать правильный режим, предусматривающий достаточное пребывание на воздухе, полноценный сон, развитие гигиенических навыков.
 

Социальный педагог в учреждениях системы здравоохранения

К учреждениям системы здравоохранения относятся:
- дома ребенка;
- детские поликлиники;
- больницы;
- психоневрологические и наркологические клиники и диспансеры.
Должность «социальный педагог» может быть введена в каждом из этих учреждений.
Его функции заключаются в следующем:
- социально-средовая и социально-психологическая реабилитация;
- выработка умений общаться, вести себя в социуме;
- помощь детям в освоении социальных ролей;
- формирование активной жизненной позиции, развитие творческого потенциала;
- профессиональная ориентация учащихся (ознакомление с профессиями, помощь в профессиональном самоопределении, профессиональная консультация, коррекция неадекватных профессиональных интересов и намерений);
- учебно-методическая и просветительская работа с детьми;
- социально-правовое консультирование и информирование детей и их родителей.
- обеспечение оптимальной связи больного с его социальным окружением;
- оптимизация поддержки больного со стороны близких ему людей;
- обеспечение связи работников медицинского учреждения с семьей и близкими больного.
 

Деятельность социального педагога в учреждениях культуры и организации досуга детей.

Учреждения культуры и организации досуга детей являются важным средством профилактики социальных отклонений и успешной социализации личности.
В этих учреждениях развиваются интересы, способности, таланты детей и взрослых, формируется их социальная позиция, создаются социальные связи, происходит освоение определенных социальных ролей, решается проблема профессионального самоопределения и самопознания.
При правильно организованной работе данные учреждения доставляют людям радость, удовлетворение, предоставляют возможности для коммуникации, проявления и развития их собственной инициативы.
Социально-педагогическая служба в данных учреждениях действует по следующим направлениям:
участие в развитии социально-культурной среды, координация деятельности учреждений для решения задач полезной организации свободного времени жителей;
организация занятий физкультурой и спортом, различных форм семейного отдыха;
возрождение народных традиций и культуры;
выявление и удовлетворение культурных запросов, развитие способностей;
организация совместного отдыха представителей различных поколений.
привлечение к полезной деятельности дезадаптированных подростков;
увеличение степени самостоятельности детей и подростков, развитие их умений контролировать свою жизнь, эффективно разрешать возникающие проблемы;
ориентация на дополнительное образование в соответствии с жизненными планами и интересами воспитанников.
Деятельность социального педагога в данных учреждениях должна быть основана на принципах гуманизма и демократии, учета этнических особенностей и традиций, добровольности, активности подопечных.
 



Лекция, реферат. Инфраструктура социально-педагогической деятельности - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2018-2019.



« назад Оглавление вперед »
Методы социально-педагогической деятельности « | » Диагностика личности в социально-педагогической деятельности






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Социальное проектирование
Социология. Курс лекций
Социология. Курс лекций.
Технологии социальной работы. Пособие
Патронатное воспитание
Технологии социальной работы с семьей и детьми
Глоссарий социальной работы
Глоссарий социальной работы 2
Глоссарий социальной работы 3
Право социального обеспечения учебник
Право социального обеспечения учебник. Часть 2
Медико-социальная работа. Учебник
ПСО - лекции