---
⭐⭐⭐ Единый реферат-центр

Главная » Социология. Курс лекций 2 » 41. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ





41. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



Эффективность системы образования
Не утихают разговоры об эффективности системы образования. В нашей стране с конца 1980-х гг. идет непрерывная реформа системы образования и далеко не все ученые согласны с теми методами, которыми она проводится.
Исходя из того, что образование трактуется в качестве социальной категории, отметим, что его состояние и функционирование определяются системой преобладающих в обществе социальных связей, отношений и доминирующих ценностей.
Серьезной проблемой для образования в России стало неумение выпускников вузов применять полученные знания в реальной жизни.
Советская экономика требовала много рабочих, в том числе средней и высокой квалификации, соответственно этим потребностям формировалась структура учебных учреждений. В постсоветский период главной претензией работодателей к профессиональным образовательным учреждениям является оторванность полученных знаний от практики. Многие выпускники не умеют обращаться с современным оборудованием и неспособны гибко перестраиваться в связи со сменой технологий или потребностей рынка труда. Некоторые развивающиеся предприятия даже начали привлекать для обучения рабочих специалистов из зарубежных учебных организаций.
Сейчас никто не может сказать, сколько необходимо готовить рабочих, сколько выпускников нашли работу с хорошими условиями труда и оплатой. Очевидно, что на предприятиях рабочие места с достойным заработком в дефиците; с другой стороны, повсеместно отмечается ухудшение подготовки рабочих кадров, плохая техническая оснащенность учебных заведений, низкая готовность выпускников к самостоятельной работе. Новые, оснащенные передовой техникой предприятия испытывают острый недостаток рабочих высокой квалификации. Отношения предприятий (а среди них большинство частные) и учебных заведений не отлажены .
Пополнив ряды работающих граждан, будущему выпускнику приходится познавать азы практической деятельности, так как обучение в вузе носило теоретический характер. Причина этого явления в том, что преподаватели вузов в своем большинстве сами теоретики, материал их лекций порой далек от реалий современной практики. Что касается преподавателей-практиков, которых иногда приглашают в вузы для проведения мастер-классов, то те, напротив, прекрасно зная практическую сторону дела, не могут ее донести до студентов, так как имеют серьезные пробелы в дидактике.
Реформы в экономике и признание частной собственности привели к тому, что в России появилась сеть негосударственных учебных заведений, уровень профессиональной подготовки в которых оставлял желать лучшего. Для молодых людей мужского пола открылась возможность заменить службу в армии студенческой скамьей, и качество обучения и даже получаемая специальность перестали играть для них какую-либо роль.
С тех пор не утихает дискуссия в отношении этих образовательных центров. Появились активные противники негосударственных вузов, заявляющие о невысоком уровне учебного процесса в них. Те, кто пытался защищать негосударственные вузы, ссылался на пример стран Запада, в которых процент лиц с высшим образованием дости гает 30 %. Так или иначе, но высшее образование перестало быть элитным.

Рис. Современная карикатура на тему «платное образование».
Художник В. Уваров
Отношение к негосударственному образованию остается сложным и противоречивым, что обусловлено не только современной социально-экономической ситуацией, но и менталитетом общества. Негосударственное образование нередко все еще рассматривается в качестве кризисной формы обучения, как некое дополнение к государственной системе. И.М. Ильинский сформулирован три мифа о негосударственном высшем образовании.
Миф первый: на волне демократизации и перехода к рыночным отношениям в России возникло «странное» явление — негосударственное образование, которое чуждо российской действительности и не имеет перспективы. Его надо рассматривать как наступление на бесплатное, доступное всем государственное образование.
Миф второй: негосударственные вузы — это, в сущности, нечто совсем иное, чем государственное, они по определению не могут быть «хорошими», потому что являются «частными», «коммерческими» и созданы для извлечения прибыли и обогащения нечистоплотных людей. Негосударственный — значит теневой, по сути — криминальный.
Миф третий: качество образования в негосударственных вузах крайне низкое. В них учатся сплошь дети «новых русских», нуворишей, вынужденных платить за учебу своих детей, так как те плохо подготовлены; в них учатся одни бездари, не прошедшие в государственные вузы по конкурсу.
Однако противопоставлять государственные и негосударственные вузы непродуктивно. Последние созданы выходцами из государственных вузов, в них в подавляющем большинстве работают бывшие и даже нынешние преподаватели и сотрудники государственной высшей школы. По сути, в содержании, технологиях образования, кадрах отличия минимальны. Они в основном связаны с тем, что новые вузы не получают материальной помощи от государства, а следовательно, их материальная база беднее. Другое дело, что в организационном, правовом и экономической плане между государственными и негосударственными вузами есть принципиальные различия .
В 2010-е гг. в России начался обратный процесс: реорганизация и сокращение числа вузов. В нашей стране немало учебных заведений, которые ни по материальному состоянию, ни, что особенно важно для университетов, по преподавательскому составу фактически до статуса высшего учебного заведения не дотягивают. Об этом заявил премьер-министр России Д.А. Медведев в ходе совещания о готовности системы образования к началу 2012-2013 учебного года. Было принято решение провести мониторинг деятельности российских вузов и представить предложения по реорганизации наименее эффективных.
Пока в России система образования подвергается очередной реформе, образование эволюционирует и за рубежом. Наметилась тенденция сокращения программ обучения. В частности, это касается бизнес-образования. В моду входит так называемое пожизненное обучение. Например, студент получает бизнес-образование в какой-либо частной школе, которая в дальнейшем предоставляет ему право обновить знания на краткосрочных курсах в этом же учреждении. Логика проста: бизнес-навыки следует постоянно обновлять, иначе сотрудник рискует прослыть невеждой в профессиональном мире. К тому же пожизненное обучение — вариант финансового благополучия вуза. Также набирает обороты на рынке дистанционное образование, в частности, обучение в социальных сетях.
Образования: платное или бесплатное
Важнейшим социальным достижением советской системы образования была его бесплатность. Однако на уровне слухов распространялась информация о «телефонном праве», когда в вузы шли звонки с «просьбой» содействовать поступлению того или иного абитуриента. В результате в вуз на престижные специальности поступали дети «нужных» людей, а официальный конкурс был прикрытием для злоупотреблений. Эти злоупотребления стали множиться в 1990-е гг., когда включение преподавателя в состав приемной комиссии рассматривалось как поощрение для сотрудника. Готовность на матери альные и моральные жертвы со стороны абитуриентов и их семей подчеркивала как востребованность высшего образования вообще, так и отдельных профессий на рынке труда.
На этом фоне введение официального платного образования в государственных вузах стало неоднозначным компромиссом, так как государство уже не могло обеспечить их полноценное функционирование. Что касается бесплатного образования, то попытка российских властей отказаться от системы вступительных экзаменов в стенах вуза и ввести ЕГЭ для того, чтобы ликвидировать почву для коррупции, не привело к победе над этим явлением, а только переориентировало коррупционные потоки в школы. И, как результат, Министерство образования и науки поставило вопрос о дополнительных испытаниях для абитуриентов вузов.



Лекция, реферат. 41. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности.

Оглавление книги открыть закрыть

Об авторе
1. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ФУНКЦИИ СОЦИОЛОГИИ
2. СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
3. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ: КЛАССИЧЕСКИЙ ПЕРИОД
О. Конт и создание социологической науки
Социология Г. Спенсера | "Социальная биология"
Эмиль Дюркгейм — создатель французской социологической школы
Понимающая социология М. Вебера
Формальная социология Г. Зиммеля
Социологическая теория марксизма
Основные направления и школы американской социологии
Современные социологические теории
4. СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В РОССИИ. ИСТОРИЯ ЕЕ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
5. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ
6. СТРУКТУРА, ТИПОЛОГИЯ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ, ЛИЧНОСТЬ МЕНЕДЖЕРА
7. ГЕНДЕР И МЕНЕДЖМЕНТ
8. ПРИМЕРЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ РОЛЬ В ПРОЦЕССАХ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
9. ЛИЧНОСТЬ В СОЦИОЛОГИИ, ЕЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
10. СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС
11. СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ
12. СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ
13. ПОНЯТИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ
- ЭТАПЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
17. ПОНЯТИЕ МОБИЛЬНОСТИ И ЕЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
18. ГЕНДЕР И СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ
19. ПОНЯТИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ, СТЕПЕНЬ ЕГО ТЯЖЕСТИ
20. ТЕОРИИ ПРЕСТУПЛЕНИЙ
21. ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ
22. ТИПЫ ПРЕСТУПЛЕНИЙ
23. АЛКОГОЛИЗМ
25. НАРКОМАНИЯ как социальная проблема
26. СУИЦИД как социальная проблема
27. ПРОСТИТУЦИЯ
28. ГОМОСЕКСУАЛИЗМ
29. ГЕНИАЛЬНОСТЬ И ТАЛАНТ
30. ГЕРОИ И ГЕРОИЗМ К ВИД ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
31. ДРУГИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ОТКЛОНЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ
32. СЕМЬЯ И БРАК
33. ПРОБЛЕМА СТАБИЛЬНОСТИ СЕМЬИ: РАЗВОДЫ
34. ЭКОНОМИКА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
35. РАБОТА И ТРУД
36. БУДУЩЕЕ РАБОТЫ
37. ПОНЯТИЕ, РЕСУРСЫ, СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ И КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЛИГИИ, ЕЕ ЭТИКА
38. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЛИГИИ
39. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ. ЕЕ ЭВОЛЮЦИЯ
СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
41. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
42. СОЦИОЛОГИЯ ПОЛИТИКИ ИЛИ ПОЛИТИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ
42. ПРОБЛЕМЫ ПОЛИТИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ И ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА
43. ФУНКЦИИ ПОЛИТИКИ КАК СОЦИАЛЬНОГО ИНСТИТУТА. СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА ГОСУДАРСТВА
44. ПОНЯТИЕ, ОСНОВНЫЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ И ПРИЗНАКИ ОБЩЕСТВА, НАУЧНЫЕ ТЕОРИИ ЕГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ
45. ОСНОВНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВ
46. ПОНЯТИЕ И КРИТЕРИИ СОЦИАЛЬНОЙ СТРАТИФИКАЦИИ
47. ИСТОРИЧЕСКИЕ ТИПЫ СТРАТИФИКАЦИИ
48. СТРАТИФИКАЦИЯ В РОССИИ
49. БОГАТСТВО
50. СРЕДНИЙ КЛАСС
51. БЕДНОСТЬ
52. ПОНЯТИЕ И ФУНКЦИИ КОНФЛИКТОВ
53. ТЕОРИИ КОНФЛИКТОВ
54. КЛАССИФИКАЦИИ КОНФЛИКТОВ
СЛОВАРЬ по социологии




« назад Оглавление вперед »
СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ « | » 42. СОЦИОЛОГИЯ ПОЛИТИКИ ИЛИ ПОЛИТИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Социология
История социологии в России. Учебник
Шпаргалка по социологии
Социология. Курс лекций 3
Зарубежная социология. Учебник
Демография
Человек и общество