-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Технологии социальной работы с семьей и детьми » 4.6 Технология социальной коррекции



Технология социальной коррекции

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



Технология социальной коррекции – это система операции̌ и процедур, объединенных алгоритмами и инструментарием, направленная на исправление отклонении̌ в поведении и развитии на основе создания оптимальных возможностей и условии̌ для раскрытия личностного потенциала ребенка в трудной жизненной ситуации.
Специфика исправляемого отклонения диктует содержание процедур технологии. Наиболее часто специалистам учреждении̌ систем образования и социальной защиты приходится сталкиваться со сложившимся или активно формирующимся криминогенным и аддиктивным поведением, хамством подростков, нигилистски извращенным восприятием общечеловеческих ценностей и общественных устоев.
Социальная коррекция несовершеннолетних – это педагогическая технология. Именно педагогика предоставляет те инструменты и процедуры, кот. в умелых руках понимающего взрослого могут дать социально приемлемый результат.
Родоначальником эффективной технологии социальной коррекции по праву следует считать советского педагога А.С. Макаренко (1888-1939). Именно он внес в научный лексикон педагогики термины «операция»,
«процедура», «инструмент». Приведем несколько ключевых цитат из его работ, кот. отражают подлинно технологическии̌, но при этом диалектически гибкии̌ подход к «перековке характера» малолетних правонарушителей. И в настоящее время данные тезисы сохраняют свою актуальность по отношению к социальной коррекции детей и подростков в трудной жизненной ситуации.
1. О трудотерапии в коррекционных целях: «… мой опыт и опыт многих школьных товарищей показал, что вывод какого-либо средства из этической окраски самого термина невозможен, что и труд в применении к воспитанию может быть организован разнообразно и в каждом отдельном случае может дать различный результат. Во всяком случае, труд без идущего рядом образования, без идущего рядом политического и общественного воспитания не приносит воспитательной пользы, оказывается нейтральным процессом. Вы можете заставить человека трудиться сколько угодно, но если одновременно с данным вы не будете его воспитывать политически и нравственно, если он не будет участвовать в общественной и политической жизни, то данный труд будет просто нейтральным процессом, не дающим положительного результата». [Макаренко А. С. О воспитании / Сост. И авт. вступит. статьи В.С. Хемелендик. – 2-е изд., перераб. и доп.. – М.: Политиздат, 1990. – С. 44]
 
О средствах воспитания и коррекции: «А между тем я убежден, что никакое средство нельзя рассматривать отдельно взятым от системы. Никакое средство вообще, какое бы ни взяли, не может быть признано ни хорошим, ни плохим, если рассматривать его отдельно от других средств, от целой системы, от целого комплекса влиянии̌. Наказание может воспитывать раба, а иногда может воспитывать и очень хорошего человека, и очень свободного и гордого человека». [Там же, С. 45]
 
О педагогическом источнике девиантного поведения и его исправления: «Я уверен в совершенно беспредельном могуществе воспитательного воздействия. Я уверен, что если человек плохо воспитан, то в этом исключительно виноваты воспитатели. Если ребенок хорош, то этим он тоже обязан воспитанию, своему детству. Никаких компромиссов, никаких середин быть не может…». [Там же, С. 71-72]
Об операциях педагогической технологии: «Моя работа состоит из непрерывного ряда многочисленных операции̌, более или менее длительных, иногда растягивающихся на год, иногда проводимых в течение двух-трех дней, иногда имеющих характер молниеносного воздействия, иногда имеющих, так сказать, инкубационный период, когда накопляются потенциальные силы для действия, а потом оно вдруг приобретает характер открытый. Всякая такая операция представляет очень сложную картину: прежде всего она должна преследовать главную цель – воспитательное влияние на целый коллектив, во-вторых, она должна иметь в виду влияние на данную личность, а в-третьих, она должна в какое-то гармоническое положение поставить и меня, и коллектив воспитателей…». [Там же, С. 77]
 
О мастерстве воспитания и перевоспитания: «Нужно говорить только о мастерстве, т. е. о действительном знании воспитательного процесса, о воспитательном умении. Я на опыте пришел к убеждению, что решает вопрос мастерство, основанное на умении, на квалификации. Но и здесь я пришел к некоторым, если хотите, новым убеждениям. Я считаю, что наших педагогов в вузах, где они учатся, нужно по-иному воспитывать. Для меня в моей практике, как и для вас, многих опытных учителей, такие «пустяки» стали решающими: как стоять, как сидеть, как подняться со стула из-за стола, как повысить голос, улыбнуться, как посмотреть. Нас этому никто не учил, а этому можно и нужно учить, и в этом есть и должно быть большое мастерство». [Там же, С. 395]
 
О правильном понимании дисциплины в педагогическом и коррекционном процессе: «В нашей практике у некоторых учителей и у некоторых педагогов-мыслителей дисциплина иногда рисуется как средство воспитания. Я считаю, что дисциплина является не средством воспитания, а результатом воспитания и как средство воспитания должна отличаться от режима. Режим – это и есть определенная система средств и методов, которые помогают воспитывать. Результатом же воспитания является именно дисциплина». [Там же, С. 291]
 
 



Лекция, реферат. Технология социальной коррекции - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2018-2019.



« назад Оглавление вперед »
4.5 Технологии социальной адаптации и реабилитации « | » 4.7 Технология консультирования






 

Похожие работы:

Социальная профилактика сиротства

15.08.2015/курсовая работа

Оглавление
Введение…………………………………………………………………………………………........3
1 Сиротство как социальная проблема……………………………………………………………...6
1.1 Общая характеристика проблемы социального сиротства…………………………………..6
1.2 Возможные пути разрешения проблемы социального сиротства…………………………...8
2 Место и роль семейной политики в системе социальной профилактики сиротства…………..15
   2.1 Роль государства в профилактике отказа от детей…………………………………………...15 
   2.2 Патронатные и приемные семьи в системе социальной профилактики сиротства………..22
3 Социальная профилактика сиротства как технология социальной работы…………………….38
Заключение……………………………………………………………………………………………46
Список литературы…………………………………………………………………………………...49 


 

Учебники по данной дисциплине

Социальное проектирование
Социология. Курс лекций
Социология. Курс лекций.
Технологии социальной работы. Пособие
Патронатное воспитание
Социальная педагогика
Глоссарий социальной работы
Глоссарий социальной работы 2
Глоссарий социальной работы 3
Право социального обеспечения учебник
Право социального обеспечения учебник. Часть 2
Медико-социальная работа. Учебник
ПСО - лекции