Пройти Антиплагиат ©



Главная » Учим детей рассказывать » 2. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА



СВЯЗНАЯ РЕЧЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Найти рефераты и курсовые по данной теме Уникализировать текст 



 
Обучая ребенка умению рассказывать, т.е. четко, последовательно излагать свои мысли, мы формируем его связную речь. Очень важно не сводить обучение к простому запоминанию и однообразному шаблонному воспроизведению одних и тех же действий, ибо такое обучение развивает у детей только исполнительские способности, а развитие творческих остается на низком уровне.
Развитие творческих способностей ребенка подразумевает развитие воображения и гибкого, нестандартного мышления. Творчество во многом определяется умением выражать свои чувства, представления о мире различными способами. А для этого надо научиться видеть в каждом предмете разные его стороны, уметь, отталкиваясь от отдельного признака предмета, строить образ; не только свободно фантазировать, но и направлять свою фантазию, творческие возможности на решение различных задач.
Наукой и практикой доказано, что у дошкольника знания и представления формируются несколько раньше, чем связная речь, хотя эти процессы взаимосвязаны. Часто малыш пытается что-то рассказать, но останавливается, делает паузы, повторяется. У него не хватает слов, чтобы выразить свою мысль.
Значит, надо помочь ребенку перенести слова, находящиеся в пассивном словаре, в активный. По мнению К.Д.Ушинского, у ребенка запас слов обыкновенно не мал, но быстро отыскать в памяти нужное слово или требуемую форму и составляет дар его речи. Следовательно, надо развивать активный словарь детей.

Игры и упражнения, направленные на развитие активного словаря детей

«Найди словечко». Например: что находится на потолке? -Люстра... Что находится на окне? - Цветы, шторы... Что нахо-дится в воде? - Рыбы, улитки... --"*
«Вместе придумаем, «теплые» и «холодные» слова». Например: теплые слова - солнце, печка, лето; холодные слова - снег, зима, мороз, мороженое.
«Назови по-разному знакомое стихотворение, рассказ или сказку». Например, рассказ Л.Н.Толстого «Косточка». Вместе с детьми можно придумать ряд других названий (к примеру, «Случай с Ваней», «Ваня и сливы», «Ложь»),
«Назови по-разному одну и ту же игрушку». В данном случае можно идти двумя путями. Первый путь - подбор одноко-ренных слов: волк, волчок, волчище; второй путь - подбор разных, но характерных, отражающих суть слов: волк - серый, зубастый, злой, голодный.
Подбор определений и эпитетов. Например: какие бывают собаки - большие, маленькие, санитарные, служебные...
Узнавание предметов по описанию. Например: зеленая, кудрявая, белоствольная. Что это? - Береза.
Подбор действий к предмету. Например: ветер что делает?-Воет, надувает парус, срывает листья... Что делает дворник? -Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком. Что делает самолет? - Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится. Что можно делать с цветами? - Сажать, поливать, смотреть, любоваться, нюхать, дарить, ставить в вазу.
«Кто что умеет делать». Например: кошка - мяукает, мурлы-чит, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком ниток; собака - лает, сторожит дом, рычит, виляет хвостом, бегает.
•Часть игр и упражнений заимствована нами из разных источников (см.: ФесюковаЛ.Б. От трех до семи. — Харьков: Фолио, 1996; Симоновский А.Э. Раз-витие творческого мышления детей. — Ярославль: Академия Развития, 1996; Ново-торцева Н.В. Развитие речи детей. — Ярославль: Гринго, 1995; Литература и фантазия / сост. Л.Е.Стрельцова. Москва: Знание, 1984). Многие из них существенно переработаны нами.
Подбор предметов к действию. Например: на небе светит что? - Солнце, луна...
Подбор объекта к действиям. Например: кто или что плавает? - Рыба, лодка, луна... Кто или что летает? - Самолет, бабочка, пчела, листья... Что можно шить? - Юбку, куртку, платье... Что можно вязать? - Шарф, носки, варежки... Что можно мыть? -Посуду, окна, двери... Что можно поливать? - Цветы, грядки на огороде... и т.д.
«Скажи про то же самое, но по-другому». Например: смелый — отважный, храбрый...
«Закончи предложение». Например: пришел почтальон, он принес...
Распространение и дополнение предложения. Например: кошка прыгнула куда? - На дерево, под стол... Кошка прыгнула за кем? - За птичкой, за мышкой...
Называние составных частей целого. Например: дерево -ствол, ветки, сучья; цветок - стебель, листья, лепестки...
«Скажи наоборот». Например: светло - темно, большой -маленький, сладкий - соленый...
«Кто у кого?». Например: у утки... - утенок, у коровы... -теленок (ед. числ.); у коровы... - телята, у кошки... - котята (мн. числ.).
Игра «Кто ты?» (в различных житейских обстоятельствах -от дочки, внучки до посетителя). Например: в школе - ученик, у мамы - сын, у бабушки - внук и т.д.
Игра «Назови ласково» (своих близких, животных, мебель). Например: близких - мамочка, папочка, бабуленька...; животных -кошечка, коровушка... ; мебель - стульчик, столик, кроватка...
«Угадай, о чем я говорю». Например: жаркий... - день, деревянная... -ложка, красное... -яблоко, полотенце, лицо...
Игра «Начало и хвосты». Например: подбери слова с таким же «хвостиком», как в слове лесок - песок, ветерок, поясок... ; цветочек - листочек, песочек... Подбери слова с таким же началом, как в слове машина - малина, масло, маска.... ; з_авод - закат, заря, зажим...
«Назови одним словом»:
-детей, идущих в школу... (школьники);
-людей, лечащих больных... (врачи);
-людей, тушащих пожар... (пожарные);
-много деревьев, растущих рядом... (лес, роща);
-много коров, пасущихся на лугу... (стадо).
Игра «Новые слова». Например: у лисы длинный хвост. Как одним словом сказать? - Длиннохвостая.
Игра «Одень слово». Например: придумайте слова, в кото-рых есть названное слово. Снег - снегопад, снеговик, снежный, снежинка, снежок, снегурка, снегири... ; лед - ледник, ледовый, ледяной... ; тепло - теплый, утеплитель, теплушка...
Игра «Очки». Представь, что мы надели круглые (квадрат-ные, овальные...) очки. Это волшебные очки, через которые можно увидеть только круглые (квадратные, овальные...) предметы. Осмотрись и назови все круглые (квадратные, овальные...) предметы в этой комнате. Теперь закрой глаза и представь, что в этих очках ты вышел на улицу. Назови, какие предметы круглой формы ты можешь встретить. Вспомни, какие круглые предметы есть у тебя дома.
Игра «Разговор красок». Дети выбирают себе по одному карандашу любого цвета. Взрослый начинает (у него красный карандаш): я - мак, я - огонь, я - флаг! Дети продолжают (у ребенка желтый карандаш): я - цыпленок, я - солнце, я - репа, я -пшеница! И т.д.
Игра «Кто кем будет?». Ребенок отвечает на вопросы взрослого: «Кем будет (или чем будет)... яйцо, цыпленок, мальчик?» И т.д. При обсуждении ответов ребенка важно подчеркнуть возможность нескольких вариантов. Например, из яйца может быть птенец, черепаха, змея и даже яичница.
Вариантом этой игры является игра «Кем был?» Смысл этой игры заключается в том, чтобы ответить на вопрос, кем (чем) был раньше: цыпленок (яйцом), корова (теленком), яблоня (семечком) и т.п.
Игры и упражнения, направленные на развитие связной речи детей
Игра «Бюро находок». Взять у детей их вещи, предложить им их рассмотреть и запомнить. Ведущий (первый раз - веду-щий взрослый, а потом по очереди дети) называет характерные признаки вещи, а дети отгадывают что это.
«Повтор предложений с разной интонацией». Например:
а)«Я пойду в школу»:
-радостно (объяснить, почему?),
-грустно (объяснить, почему?),'
-удивленно (объяснить, почему?).
б)«Папа уехал»:
-радостно (объяснить, почему?),
-равнодушно (объяснить, почему?),
-грустно (объяснить, почему?),
-сердито (объяснить, почему?).
«Составление предложений с определенным словом». Например: составление предложений со словом «кошка». Мама купила мне кошку. Кошка спит. Кошка словила мышку. Кошка сидит на ковре.
«Сравни предметы» (сначала ребенок говорит, чем они похожи, а затем - чем отличаются друг от друга): кошка и собака, жук и муравей, огурец и помидор. Например, мишка и зайчик похожи тем, что они пушистые, у них есть лапки, глазки, ушки. А отличаются они тем, что мишка - большой, а зайчик - маленький, мишка - коричневый, а зайчик - белый и т.п.
«Составление с детьми устных объявлений». Например: в городе открывается новый магазин игрушек и директор обратился к детям с просьбой помочь составить объявление об открытии магазина.
«Рассказывание о себе». Учить детей образно рассказывать свою автобиографию по следующей схеме:
Фамилия, имя.
Где родился?
Когда родился?
Имя, отчество, фамилия родителей, бабушек, близких родственников.
Где работают родители?
Твои любимые игрушки, книжки, сказки.
Что ты любишь из своей одежды? Обуви?
Что не любишь и почему?
Вспомни интересные, веселые, смешные случаи из твоей жизни.
О чем ты мечтаешь?
Кем хочешь стать, когда вырастешь?
Где ты живешь? И т.д.

«Опиши друга». Двое детей или ребенок с кем-то из взрос-лых становятся спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, лицо, одежду друг друга; выясняется: кто оказался точнее при описании друг друга.
«Слушаем тишину». Предлагается всем послушать тишину, а потом рассказать, кто что услышал в тишине.
Для развития воображения, мышления, умения сопоставлять, анализировать, делать умозаключения полезно приучать детей задавать вопрос почему? и правильно на него отвечать. С этой целью можно рассказать детям сказку Н.Рыбакова «Про Потому и Почему».
Жили-были «Потому» и «Почему». Видят они - бревно.
-Почему оно катится? - спросил «Почему».
-Оно катится потому, что оно круглое, - ответил «Потому».
-А почему бы нам не сделать что-нибудь круглое? — спросил Почему».
 
Стали тогда «Почему» и «Потому» строгать, пилить, и получилось у них круглое колесо. Сели они и покатились по земле. Катятся и видят: летит птица.
-Почему она летит? - спросил «Почему».
-Птица летит потому, что у нее есть крылья, - ответил
«Потому».
-А почему бы нам не сделать крылья? - спросил «Почему».
Сделали тогда «Потому» и «Почему» крылья, и получился у
них самолет. И полетели они дальше удивляться.
Вот, ребята, потому все делается на свете, что есть почему.
Вопросы к детям: «Какие вопросы задавал «Почему»?», «Как отвечал «Потому»?».
Далее воспитатель поясняет детям, что «Почему» может задавать много разных вопросов. Ведь он какой? Как вы думаете? (Любопытный, любознательный, ему все интересно, он все замечает, он много чего хочет знать). «Сегодня, дети», - говорит воспитатель, — «Почему» хочет вам задать вот такие вопросы:
-Почему пришел почтальон?
-Почему летом нет снега?
-Почему зимой люди ходят тепло одетыми? И т.д.
«Давайте, дети, представим, что вас зовут «Потому», - про
должает воспитатель. — Чтобы вы ответили «Почему»?»
Игра «Почему?». Например: у Саши сегодня хорошее на-строение. Почему? (Потому, что светит солнце; потому, что мама улыбнулась; потому, что подарили игрушку).
Игра «Почему это произошло?». Например: назови как можно больше возможных причин, почему это произошло, что во всем доме внезапно погасли все электрические лампы; речка вышла из берегов и затопила окрестные луга.
«Сравнение». Взрослый предлагает детям сравнить друзей и себя с каким-либо цветком, зверем, деревом и т.д. А затем обсудить, почему выбраны такие сравнения. Например: с обезьянкой - друг веселый, забавный, любит играть, бегать, лазить по деревьям и строить смешные рожицы.
Игра «Лишнее слово». Назови лишнее слово. Объясни, по-чему: заяц, лось, кабан, волк, овца.
Игра «Назови отличие». Даны предметы: шкаф, телевизор. Шкаф: используется для хранения вещей, большой, не нуждается в электричестве. Телевизор: не используется для хранения вещей, маленький, нуждается в электричестве.
«Поиск общего». Найди общие признаки перечисленных предметов: шкаф, телевизор - предметы домашнего обихода, рукотворного мира, подставка для других вещей.
«Что бы, если бы». Например: что бы произошло, если бы из крана на кухне полилось молоко? Что бы ты сделал? Если бы повар не приготовил обед? Если бы продавцы перестали продавать продукты?
Игра «Если бы я был». Эта игра имеет разные варианты:
а)«Если бы я был волшебником...»,
б)«Если бы я был художником...»,
в)«Если бы я был музыкантом...».
Используя варианты этой игры, можно провести конкурс на лучшего выдумщика (фантазера, сочинителя небылиц и т.д.).
«Выход из трудной ситуации». Можно идти двумя путями. Первый путь - когда герой рассказа или сказки попадает в трудную ситуацию, воспитатель предлагает детям помочь герою выйти из нее. Второй путь - воспитатель сам придумывает воображаемую ситуацию. Например: девочка шла по дорожке, оступилась и попала в яму. Сама она выбраться не может. Как мы можем ей помочь?
«Преврати себя». Ребенок превратился в цветок... О чем он мечтает? Что он видит ночью? Кого боится? О чем шепчутся лепестки на нем?»
«Ты увидел». Ты увидел девочку-дразнилку. Почему ей весело? Увидел муравья на дорожке. Куда он спешит? Увидел необычного человека на летающей тарелке. Какой он?
«Игры с экранами». Через самодельный экран телевизора воспитатель показывает только часть предмета, животного или явления, а дети отгадывают его и описывают.
«Рассказ по схеме». Расскажи о животном, птице по схеме:
I. КTO?
2.Как выглядит?
3.На кого похож?
4.На кого совсем не похож?
5.Где живет? (Среда и место обитания.)
6.Способ передвижения.
7.Чем питается?
8.Кого боится?
9.Как защищается от врагов? И т.д.
«Помоги другу». Например: плачет твоя подружка. Как ты можешь ее успокоить? (Обнять, сказать ласковое слово, предложить поиграть вместе, подарить сладости.)
«Придумывание заголовка и средней части рассказа». Од-нажды мы с папой спешили из детского сада. Вдруг мы увидели... Теперь это мой самый лучший друг.
Придумывание сказки, где главное действующее лицо, например, - облачко. Что видит оно сверху? Какие приключения ждут его? Что доброго может сделать облачко?
Включение в создание «Сказки весны» (о солнышке, о цветке, о молоденьком листочке, о муравье, о жучке - придумайте какую-нибудь сценку из жизни этих героев). Аналогично можно составить «Сказки лета», «Сказки осени», «Сказки зимы».
«Путешествие на космическом корабле» (куда летим, что, кого встречаем).
«Сочиняем сказку». Из коробки, где собраны различные картинки, взять по одной картинке и начать составлять коллективную сказку. Каждый ребенок придумывает по одному-два предложения, а в итоге сказка должна иметь общий сюжет.
Например: шла Маша по лесу.
-Она собирала ягоды.
-Маша увидела что-то в траве и испугалась.
-Из травы раздался голос: «Не бойся меня, я тебя не обижу».
-Маша наклонилась и увидела ежика.
-Маша! и ежик подружились.
-Ежик показывал Маше ягодные полянки.
-Маша угощала ежика молоком.
«Продолжи рассказ». Взрослый начинает, дети продолжают.
а)«Незнайка и Буратино».
Захотелось Незнайке собрать грибов. Пошел он в лес, но взял с собой удочку. Встретил его Буратино... (О чем спросил он Незнайку? Узнал ли Буратино, что Незнайка собирается делать? Что Буратино посоветовал Незнайке взять с собой для сбора грибов?)
б)«Кошка и мышка».
Встретились кошка и мышка. Мышка скорее юркнула в норку. Кошка захотела съесть мышку... (Как она станет выманивать мышку? Что ответит мышка?)
в)«Зайка и мишка».
Зайка рассказывал в лесу зверям, какую красивую елку он видел под Новый год на окраине города. А мишка не знает, что такое Новый год. (Почему он этого не знает? Как объяснит ему зайка?)
г)«Волк и белочка».
Волк хотел узнать, почему белочка зимой не голодает... (Что рассказала ему белочка о своих запасах на зиму? Посоветовала ли волку не есть зайчиков, а заготавливать грибы? Согласился ли волк?) Затем дети придумывают свои короткие рассказы.
«Интервью». Взрослый предлагает детям представить, что они журналисты и им поручили взять интервью у известного врача (почтальона, повара, космонавта и т.д.) О чем они его спросили?
Игра «Хорошо-плохо». Учит детей находить в одном и том же предмете плохие и хорошие стороны. Например: зима. Хорошо: можно кататься на лыжах, коньках, санках, играть в снежки, лепить снежную бабу и т.д. Плохо: холодно, можно замерзнуть, в мороз нельзя долго находиться на улице и т.д.
Игра «Да-нет». Учит детей задавать вопросы по существу. Один ребенок или взрослый загадывает какой-нибудь предмет, а дети, задав как можно меньшее количество вопросов, должны отгадать, что было загадано.

Например: воспитатель говорит детям, что задумал предмет, который находится в группе. Дети: Мы видим его? - Да.
-Он на окне? - Нет.
-Он на стене? - Нет.
-Он на полу? - Да.
-Этот предмет рукотворного мира? - Да.
-Он деревянный? - Да.
-На нем сидят? - Нет.
-Он круглой формы? - Нет.
-Он прямоугольной формы? - Да.
-За ним сидят? - Да.
-Это стол? - Да.
«Придумай новое животное». Однажды Бабе-Яге надоел порядок на море, и на земле, и в лесу, и высоко в небе. Решила она перепутать всех зверей, рыб, птиц. Когда все спали, она с помощью своего злого волшебства выполнила задуманное: соединила рыбу с черепахой, гуся со свиньей, свинью с овцой, кошку с собакой, собаку с кошкой, овцу с мышкой, мышку с гусем, черепаху с рыбой и т.д. Как теперь по-новому называть животных? Что они будут есть? Где они будут жить? Как помочь животным расколдовать их? Ведь им раньше жилось лучше.
Эти фантастические образы дети могут называть по первым частям двух слов (рыбчер - рыба + черепаха), а питаться они будут попеременно: сначала, что любит рыба, а потом, что черепаха, и точно так же чередоваться будут с жильем и т.д.
«Сравнение стихотворений».
а) Например: сравните два стихотворения об осени. Чем они похожи и чем отличаются?
Скучная картина: Тучи без конца, Дождик так и льется, Лужи у крыльца... Чахлая рябина Мокнет под окном; Смотрит деревушка Сереньким пятном.
А.Плещеев
Славная осень!
Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной,
Словно как тающий сахар, лежит.
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно - покой и простор!
Листья поблекнуть еще ие успели,
Желты и свежи лежат, как ковер.
Н.Некрасов
б) Что высмеивает поэт в своих стихотворениях? Как это отражено в названиях? Есть ли преувеличение в них? Приду-майте с детьми свои названия этим трем стихотворениям:
Якалка.
Замарашка.
Наша утка - крякалка, А Сережа-якалка: «Я сумею, я смогу, Я быстрее пробегу!» Отдохни немножко, Якалка - Сережка!
Замарашка рук не мыл, Месяц в баню не ходил. Столько грязи, столько ссадин! Мы на шее лук посадим, Репу - на ладошках, На щеках - картошку, На носу морковь взойдет Будет целый огород!
Девочка-копуша. Девочка-копуша Час^жевала грушу, Два - умывалась, три - вытиралась. Утром - завтракать пришла!
И.Демьянов
Особенно охотно дети откликаются на первые литературные произведения сверстников. Вот почему, используя проблемные вопросы, можно и нужно работать со стихотворениями. Например: почему все по-разному назвали Солнце в этом стихотворении?
Что такое солнце?
Солнце - монетка, - скупой проворчал. Нет, сковородка! - обжора вскричал. Нет, каравай, - хлебопек произнес. Компас, - сказал убежденно матрос. Солнце - звезда, - астроном объяснил. Доброе сердце, - мечтатель решил.
Аня Иванова, 12 лет
Использование малых литературных и фольклорных форм в развитии связной речи детей
Я.Корчак писал, что родной язык не должен быть просто придуманным сводом правил и нравоучений. Это воздух, которым дышит детская душа.
Важно, чтобы ребенок чувствовал все богатство родного языка и литературы: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, многозначность, олицетворение и другие языковые средства. И в этом могут помочь разнообразные формы малого фольклора: потешки, загадки, считалки, дразнилки, небылицы, а также литературные стихотворения. Без этих веселых и смешных стихотворений, без словесной игры, которая в них содержится, ребенок никогда не овладеет своим родным языком в совершенстве, никогда не станет его достойным хозяином, способным выразить любые мысли, чувства, переживания и понять смысл речи, обращенной к нему. Из сравнения стихотворений, даже невольного, возникает новая игра 'детям предлагается отгадать, что новое, необычное, необыкновенное придумал автор, кого он решил передразнить, что сосчитать; над чем посмеяться и как он это сделал.
Чем чаще ребенок будет повторять стихотворение, тем больше увидит в нем загадок, шуток, небылиц, звукоподражаний. Отсюда всего один шаг до нового увлечения - сочинения собственных стихотворений. Заразительность чужого творчества такова, что в один прекрасный момент можно вдруг обнаружить, что дети пытаются говорить стихами. Эта приобретенная способность к сочинительству — тоже игра и вместе с тем - награда за труд. Она открывает путь к творчеству и бесценным сокровищам мировой поэзии.
 



Лекция, реферат. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2018-2019.



« назад Оглавление вперед »
1. Виды детских рассказов и приемы обучения дошкольников рассказыванию « | » 3. Дразнилки для детей






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Педагогика. Учебный курс
Психология и педагогика кратко. Лекции
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 1.
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии