Тип 1.

Главная » Возрастная психология » 1.27 Тип 1.

Тип 1.

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.

Найти рефераты и курсовые по данной теме

Это значит — Я знаю цель, Я равен Тебе, а Ты — равен Мне, поэтому если Ты не делаешь, как Я... (последствия вполне предсказуемы). Или, иначе говоря, Я учу Тебя так, как Я считаю возможным, Я — критерий правильности (истины) всего, что происходит во взаимодействии с другим человеком (Ты).
Мне бы не хотелось предлагать одну какую-то оценку этого типа позиции (как и других); она имеет много конкретных форм, и, думаю, есть смысл представить ее плюсы и минусы с точки зрения разных людей, участвующих в этом взаимодействии. Обозначим их как Я и Ты.
Итак, плюсы и минусы этой позиции с точки зрения Я:

+	—
— целеустремленность — энергичность — активность — напряжение — лидерство — самореализация ----ум — состоятельность — самодостаточность — полнота жизни	— исчерпываемость цели — отсутствие релаксации — постоянная самостимуляция — эмоциональная холодность других — страх перед потерей лидерства — механистическая картина жизни — рассудочность — страх потери компетентности — сужение круга общения — страх перед собственной слабостью

Теперь продолжение этого анализа с точки зрения Ты (человека, который переживает воздействие).

+
— присутствие другого	— ограничение
человека	психологического
— существование	пространства
психической реальности	— частичное использование
— переживание	свойств психической
осуществимости цели	реальности (ущербность)
— возможность самореализации	— исчерпываемость цели —
— персонифицированность	слабость собственного Я
переживаний	— виноватость
— оптимистичность	— порабощение чувств
— идентичность	— невозможность тождества с
— снятие ответственности	другими
— доверие	— перенос ответственности
— целостность Я	— подавление
	— однообразие Я (константность)

Одно из главных следствий этой педагогической позиции состоит в том, что она позволяет ее участникам остаться в стабильных состояниях неравенства их Я по принципу силы. Я имеет больше силы, а Ты заведомо меньше, так как этот тип позиции не предполагает рефлексивной обратной связи для изменения Я. Вариантов проявления этой позиции множество во всех сюжетах авторитаризма: "Я так сказал, и это — последнее слово".
Еще раз повторюсь, что не хочу давать оценок этой позиции, уровень ее значимости для Ты может колебаться в границах сохранения жизни — уничтожения жизни. Это слишком большой диапазон для каких-то оценок этого явления как с точки зрения его участников, так и с точки зрения наблюдателя. Здесь Я — воздействующий — надежно защищает свою психологическую реальность от влияния другого человека тем, что ставит жесткую (по возможности) границу между Ты и Я в виде общего предмета взаимодействия. Узнаете его в примере бытовом, увы, распространенном:
— Я тебе говорил, что когда уроки сделаешь, будешь смотреть кино. Сделал уроки?
— Сделал.
— Тогда садись, смотри до 20.30.
Делай, как Я — это как Я сказал, понял, придумал, научился, сочинил, но и... промолчал, не знал, недодумал, не освоил, недофантазировал... Короче, ограничение свободы и ответственности другого человека во взаимодействии с ним оборачивается потерей трансцендентальное™ не только для него, но и для самого воздействующего Я. Происходит это незаметно, это похоже на падающий снег — снежинка за снежинкой, а вот, глядишь, и сугроб эгоизма, фиксированности на своей психической реальности — тупик, но это предельный вариант, надеюсь, что он не так часто бывает в жизни, хотя порой кажется, что наоборот.

Лекция, реферат. Тип 1. - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2018-2019.

Оглавление книги открыть закрыть

« назад Оглавление вперед »
1.26 О жизни и смерти. Проблема психологической смерти. Часть 4 « | » 1.28 Педагогическая позиция: тип 2.

Похожие работы:

Актуализация разного типа знаний при решении психологических задач

26.02.2010/реферат

Особенности решения психологических задач на понимание личностных особенностей подростка. Измерение межстимульных различий и степень влияния ограничивающих факторов. Специфика сенсорного действия и особенности активности субъекта в процессе тренировки.

Акцентуація рис характеру. Класифікація типології особистості

14.10.2009/реферат

Властивості характеру людини: вольові (рішучість, дисциплінованість), інтелектуальні (допитливість, винахідливість) та емоціональні (пристрасть, веселість, байдужість). Акцентуація та типи особистості, діагностика та характеристика типів акцентуації.

Анализ зависимости социометрического статуса от типа темперамента

10.03.2010/курсовая работа

Понятие, виды, теории темперамента. Анализ взаимодействия типов темперамента и социометрического статуса в группе учащихся 7 Б класса средней общеобразовательной школы № 31 г. Осинники. Методика определения типа темперамента и социометрического статуса.

Биологическая концепция Ч. Ломброзо о прирождённом преступном типе и эволюция его идей

15.04.2009/курсовая работа

Деятельность Ч. Ломброзо, значение и основные положения его теории: ломброзианская типология преступников, подходы к воздействию на преступность. Эволюция идей Ч. Ломброзо воздействием критики Э. Ферри. Новая биопсихологическая концепция криминологии.

Ведущие типы деятельности в возрастные периоды детства и механизмы их влияния на психическое развитие

12.02.2009/курсовая работа

Подходы к периодизации детства и определению ведущего типа деятельности. Деятельность в младенческом возрасте и в раннем детстве. Значение игры как ведущего типа деятельности в психическом развитии дошкольника. Психическое развитие школьника и подростка.

Взаимосвязь типа корпоративной культуры, удовлетворенности трудом и преданности сотрудников организации

20.07.2009/курсовая работа

Корпоративная культура и подходы к ее изучению в психологии, основные функции и структура. Изучение особенностей взаимосвязи типов корпоративной культуры подразделений одной организации, удовлетворенности трудом и преданности сотрудников организации.

Влияние типа гендерной идентичности на уровень развития агрессивности в юношеском возрасте

14.04.2010/дипломная работа

Психологический анализ современных теорий агрессивности. Анализ исследований проявления агрессивности человека в поведении. Понятие гендерной идентичности личности в современной психологии. Сущность методики измерения степени андрогинности С. Бема.

Влияние типа родительского отношения на психологическую готовность к обучению в школе детей 6-7 лет

1.11.2009/курсовая работа

Типы родительских отношений, их характеристика и отличительные черты. Степень психологической готовности к школьному обучению детей 6-7 лет и влияние на нее родительских отношений. Организация экспериментального исследования и оценка его результатов.

Влияние типов темперамента на поведение супругов в конфликте

9.02.2008/дипломная работа

Психологическая характеристика основных типов темперамента. Темперамент и семья. Структура и способы разрешения семейных конфликтов. Исследование о взаимосвязи между типом темперамента и стилем поведения супругов в конфликте, коррекции их поведения.

Зависимость темперамента от типа личности

5.05.2010/курсовая работа

Свойства темперамента, характеристика его типов. Особенности типов личности – экстраверсии и интроверсии, их отличия от типов темперамента. Анкетирование контрольной группы на основе методик Лэйни М., опросник Г. Айзенка на определение типа темперамента.

Учебники по данной дисциплине

Деловое общение

Введение в конфликтологию.

Развивающие игры для детей от 3 до 7 лет.

Психология личности

Введение в общую психологию

Общая психология

Психиатрия

Профессиональная психология

Психология младшего школьного возраста

Медицинская психология в кратком изложении (билеты)

Когнитивные процессы