-
Пройти Антиплагиат ©


Главная » Педагогическая аксиология » Направленность личности и ценностные ориентации



Направленность личности и ценностные ориентации

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Уникализировать текст 



Направленность личности конструирует ее целевые, программные отношения, которые определяются и выражаются в мировоззрении, нравственных убеждениях, мотивах, ценностных ориентациях, интересах человека. Эти духовные ценности, независимо оттого, представлены они неосознанными установками или осознанными намерениями, уже сами по себе понуждают активность личности. Широко используя понятие «направленность личности» в различных областях науки, философии, социологии, психологии, педагогике, абсолютное большинство исследователей признают направленность личности одной из основных ее характеристик, подчеркивают устойчивую содержательную функцию ценностных ориентации в ней. Психологи различно характеризуют направленность личности как своеобразно переживаемое избирательное отношение к действительности, доминирующее, решающее и определяющее отношение как систему побуждений, определяющих избирательность отношений и активность человека. Они считают, что направленность личности определяется системой сложившихся в результате жизненного опыта и воспитания материальных и духовных потребностей, обусловивших соответствующую иерархическую структуру мотивов, выступающих как свойства личности, что направленность обеспечивает целостность структуры личности и представляет собой иерархическую, устойчивую систему доминирующих мотивов, которые своим господствующим положением определяют строение всей мотивационной сферы.
Как фундаментальную психологическую характеристику личности рассматривает направленность В.Э. Чудновский. Продолжая традиции изучения направленности личности, заложенные С.Л. Рубинштейном, Л.И. Божович, он экспериментально доказывает близость психологических механизмов нравственной ориентации и направленности личности в формировании ее устойчивости, делает вывод о том, что нравственные нормы и принципы, отражая обобщенный опыт человеческих взаимоотношений, относительно эмансипированы от повседневного, обыденного опыта человека и позволяют ему выйти за пределы такого опыта, за пределы непосредственной ситуации. Вместе с тем мотивация, которая в своих высших проявлениях совпадает с общественной нравственностью, воплощает в себе наиболее высокий, сформированный уровень отдаленной ориентации человека на ценности общества.
У всех авторов проявляется общая тенденция в определении направленности как структурного ядра личности, воплощающего в себе объективные и субъективные, материальные, идеальные, реальные и прогнозируемые стороны социальной жизни человека, выражающего единство социального и психологического, типическую сущность и цельность, нравственную красоту и полезность личности обществу. Общим для всех исследователей является мнение о том, что направленность, будучи сложным феноменом личности, характеризует процесс ее социализации. Неизменным компонентом выступают ценностные ориентации личности, связывающие мотивацию и ориентацию на цели жизнедеятельности.
Обобщение и развитие проблема направленности личности получила в работах З.И. Васильевой. Она определила подход к формированию направленности личности как главной задаче нравственного воспитания школьников, раскрыла нравственный опыт как исходный момент процесса формирования нравственной направленности личности, проследила генезис, устойчивость, интенсивность и динамичность общественной направленности личности школьников. выявила закономерности становления педагогической направленности студентов.
Полученные в исследованиях выводы позволяют предположить, что ценностные ориентации личности и формирующаяся направленность личности — взаимопроникающие педагогические феномены, так как направление развитию личности, ее самодвижению придают, безусловно, ценностные устремления, избирательное отношение к ценностям общества, предпочитаемые виды деятельности.
Вместе с тем формирующаяся направленность личности позволяет считать, что ценностные ориентации имеют определенную степень устойчивости. Именно поэтому процесс аксиологизации необходимо изучать и строить с учетом ведущих характеристик направленности личности, ее мотивационно-потребностной сферы, мировоззренческих устремлений и отношений.
Ценностные ориентации являются компонентом не только сознания, но и поведения, их функции отнюдь не ограничиваются рациональным предпочтением какой-либо ценности. Они должны стать достоянием эмоциональной жизни индивида, превратиться в мотивы поведения и деятельности. Специфика действия ценностных ориентации состоит и в том, что они функционируют не только как способы рационализации поведения, их действие распространяется и на высшие структуры сознания, и на те, которые обозначаются обычно как подсознательные структуры. Они определяют направленность воли, внимания, интеллекта. Механизм действия и развития ценностных ориентации связан с разрешением конфликтов и противоречий в мотивационной сфере личности. В наиболее общей форме этот механизм выражается в борьбе между долгом и желанием, в борьбе мотивов нравственного и утилитарного порядка.
Таким образом, при аксиологизации педагогического образования необходимо раскрывать и анализировать внутренний психологический план деятельности и отношений личности, их мотивационную сферу. Важно проникнуть в подтекст поведения студентов, понять, как конкретный поступок согласуется с общим жизненным смыслом, в какой степени ценностные ориентации определяются их внутренними личностными побуждениями, в какой мере они обеспечивают личностное присвоение ценностей общества.
 



Лекция, реферат. Направленность личности и ценностные ориентации - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.



« назад Оглавление вперед »
Основные понятия педагогической аксиологии « | » Ценностные ориентации и установки






 

Похожие работы:

Концепция и система подготовки будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию школьников

15.10.2008/автореферат

Актуализация духовно-нравственного воспитания в российском обществе. Духовно-нравственное воспитание школьников. Вхождение России в контекст современной мировой культуры. Принципы подготовки будущего учителя. Педагогическая направленность личности.


 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Педагогика. Учебный курс
Психология и педагогика кратко. Лекции
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 1.
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии