-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Педагогика в лицах. Часть 1. » - Педагогические идеи Конфуция



- Педагогические идеи Конфуция

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Уникализировать текст 



Конфуций (КУН-ЦЗЫ) (ок. 551 -479 до нэ.) - китайский мыслитель и педагог. Родился в семье воина из знатного княжеского рода. Уже в раннем детстве отличался выдающимися способностями и талантом предсказателя. Он любил играть, подражая церемониям, бессознательно повторяя древние священные ритуалы. Маленький Конфуций был далек от игр, свойственных его возрасту; главным его развлечением стали беседы с мудрецами и старцами. В 7 лет его отдали в школу, где обязательным было освоение шести умений: выполнять ритуалы, слушать музыку, стрелять из лука, управлять колесницей, писать, считать.
Конфуций обладал необыкновенными способностями к обучению. Он читал и легко усваивал знания, изложенные в классических книгах той эпохи. Впоследствии о нем говорили: «Он не имел учителей, но лишь учеников». По окончании школы Конфуций, единственный из всех учащихся, сдал сложнейшие экзамены со стопроцентным результатом. В 17 лет он уже занимал должность государственного чиновника, хранителя амбаров. «Мои счета должны быть верны — вот единственно о чем я должен заботиться», — говорил Конфуций. Позже в его ведение поступил и скот царства Лу. Благодаря своей должности молодой человек получил возможность встречаться и беседовать с учеными людьми. Позже ему разрешили посещать дворцовые архивы, где хранились книги и ценные реликвии, сохранившиеся со времен древних правителей.
После того как Конфуций проработал несколько лет на государственной службе, к его мнению стали прислушиваться. Уже тогда у него появились первые ученики. Своих последователей он обучал не наукам в привычном понимании этого слова, а «пяти добродетелям»: человеколюбию, справедливости, ритуалу, здравому смыслу и искренности. Конфуций брал к себе в ученики и простолюдинов, которые никогда не сумели бы попасть на государственную службу. В то время получить место, не имея образования, было невозможно.
В 30 лет Конфуций открыл первую в Китае частную школу, основанную на традиционных учениях. Здесь учили познавать законы окружающего мира, людей и открывать собственные возможности. Конфуций хотел видеть своих учеников «целостными людьми» и полезными государству и обществу, поэтому просвещал их в различных областях знания. Со своими учениками Конфуций был прост и тверд: «Кто не жаждет знать, того не просвещаю. Кто не горит, тому не открываю. А тот, кто по одному углу не может выявить соотношения трех углов, — я для того не повторяю».
Слава о нем распространилась далеко за пределы царства. Всеобщее признание его ума помогло ему занять пост министра правосудия - самую ответственную должность в стране. Он сделал для своей страны так много, что правители соседних государств стали опасаться царства, успешно развивавшегося усилиями одной личности. Клевета и наветы привели к тому, что правитель Китая перестал внимать советам Конфуция. Тогда мыслитель покинул свой пост и отправился в путешествие по стране, наставляя правителей и нищих, князей и пахарей, молодых и стариков. Везде, где он проходил, его умоляли остаться, однако он неизменно отвечал: «Мой долг распространяется на всех людей без различия, ибо я считаю всех, кто населяет землю, членами одной семьи, в которой я должен исполнять священную миссию Наставника». Его путешествие продлилось 14 лет. Вскоре после возвращения на родину Конфуций умер. Свою смерть он предсказал ученикам.
Конфуций не любил говорить о себе и весь свой жизненный путь описал в нескольких строчках:
«5 15 лет я обратил свои помыслы к учению.
В 30 лет — я обрел прочную основу.
В 40 лет — я сумел освободиться от сомнений.
В 50 лет — я познал волю Неба.
В 60 лет — я научился отличать правду от лжи.
В 70 лет — я стал следовать зову моего сердца и не нарушал Ритуала».
Педагогические взгляды Конфуция нашли широкое отражение в классической книге «Беседы и суждения», которая содержит запись его бесед с учениками. Начиная со II в. до н.э. учащиеся заучивали эту книгу наизусть. О большом значении, которое придавалось в Китае обучении), свидетельствуют следующие изречения этой книги: «Учиться без пресыщения, просвещать без устали», «Если не можешь совершенствовать себя, то как же сможешь совершенствовать других людей?»
Методика преподавания в школе Конфуция основывалась на диалоге учителя с учеником, на классификации и сравнении фактов и явлений, на подражании образцам. Его дидактические идеи подробно изложены в трактате «Книга обрядов», созданном последователями знаменитого китайского мыслителя. Основу педагогического учения Конфуция составила его трактовка вопросов этики и морали, управления государством. Особое внимание он обращал на нравственное самосовершенствование личности, полагая, что правильное воспитание — непременное условие процветания государства. Философ одним из первых отметил роль природных задатков человека, полагая, что от рождения они у разных людей различные. Согласно задаткам он различал «сынов неба» — людей, которые обладают высшей врожденной мудростью и могут быть «правителями»; «благородных мужей» — людей, которые, несмотря на ограниченные природные возможности, пришли к знаниям посредством учения и должны стать «опорой государства»; и, наконец, «чернь» — людей, не способных к трудному процессу постижения знаний. Разработанная им программа обучения предполагала две ступени: изучение шести искусств (письма, арифметики, морали, музыки, стрельбы из лука, управления колесницей) и четырех наук (добродетели, политики, управления, литературы и языка).
Конфуций остается самой значительной фигурой в духовной истории Китая. Он был объявлен величайшим из мудрецов, «учителем 10 тысяч поколений», а конфуцианство на две тысячи лет определило систему обучения в китайской школе.
 



Лекция, реферат. - Педагогические идеи Конфуция - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.



« Предыдущая глава Оглавление вперед »
« | » - Философия Сократа, Платона и Аристотеля - кратко






 

Похожие работы:

Инновационные педагогические технологии

8.06.2010/курсовая работа

Изучение сущности, классификации, направлений, условий и барьеров осуществления педагогических инноваций. Рассмотрение особенностей интерактивного (семинар-диспут, дискуссия), проектного (развитие креативных способностей) и компьютерного обучения.

Образование, воспитание и развитие как важнейшие педагогические категории

26.07.2010/реферат

Характеристика основных педагогических категорий. Развитие человека как процесс становления личности под влиянием социальных и природных факторов. Сущность воспитания и обучения. Образование как процесс педагогически организованной социализации.

Педагогическая деятельность и педагогические взгляды Марии Монтессори

12.08.2010/дипломная работа

История жизни М. Монтессори и ее педагогическая деятельность. Разработка методики дошкольного воспитания: рассмотрение основных целей, задач, принципов. Определение особенностей обустройства класса и использования дидактических материалов на занятиях.

Школьное образование и педагогические идеи в России в 1920-1930 гг.

28.05.2009/реферат

Пути преобразования школьной системы 1920-1930-х гг. Значение в развитии школьного образования декрета об отделении церкви от государства и школы от церкви. Появление сети педагогических институтов и техникумов. Комсомольские и пионерские организации.

Эффективные педагогические условия проведения внеклассной работы в школе

25.04.2010/дипломная работа

Теоретические основы развития творческих способностей у учащихся. Сущность внеклассной работы, её цели и функции. Особенности организации и основные требования к проведению внеклассных мероприятий на уроках технологии при изучении раздела "Кулинария".

Современные педагогические технологии воспитательной работы с младшими школьниками

28.01.2011/курсовая работа

Проблема педагогической технологии в исторической ретроспективе. Понятие "педагогическая технология" в зарубежной и отечественной литературе. Технология воспитательной работы с коллективом класса (по Е.Н. Степанову). Анализ педагогических технологий.

Современные педагогические технологии воспитательной работы с младшими школьниками

28.01.2011/курсовая работа

Проблема педагогической технологии в исторической ретроспективе. Понятие "педагогическая технология" в зарубежной и отечественной литературе. Технология воспитательной работы с коллективом класса (по Е.Н. Степанову). Анализ педагогических технологий.

Актуальность и принципы системы Л.В. Занкова в сфере формирования коммуникативных навыков у младших школьников

31.10.2008/курсовая работа

Понятие общения и коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе. Психологические и педагогические аспекты общения. Опытно–экспериментальна работа по проблеме формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.

Внеклассная работа по географии

30.07.2008/курсовая работа

Особенности внеклассной работы по географии. Цели и задачи внеклассной работы по географии. Содержание и педагогические требования к внеклассной работе. Характеристика форм внеклассной работы. Характеристика форм внеклассной работы по географии.

Воспитание и обучение детей в ДОУ

27.02.2009/дипломная работа

Теоретические аспекты воспитания, обучения детей раннего возраста в дошкольных учреждениях. Педагогические условия развития и воспитания детей раннего возраста. Педагогическо-воспитательная деятельность. Взаимодействие персонала в период адаптации детей.


 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Педагогика. Учебный курс
Психология и педагогика кратко. Лекции
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии