-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Педагогика в лицах. Часть 1. » - Рудольф Штайнер



- Рудольф Штайнер

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Уникализировать текст 



Рудольф Штайнер (1861-1924) - австрийский философ и педагог. Родился в Австро-Венгрии в семье служащего. После окончания реального училища поступил в Венскую политехническую школу, где получил прекрасное по тому времени естественнонаучное и математическое образование, изучал философию, литературу, историю. С 14 лет, чтобы оплатить обучение в университете, занимался репетиторством, которое стало для него первым опытом педагогического искусства. После окончания Венской политехнической школы работал домашним учителем в семье венского коммерсанта, один из детей которого считался душевнобольным. Штайнеру пришлось искать особую методику обучения, приемы, которые помогли бы найти индивидуальный подход к ребенку. Занимаясь с ним, он не только подготовил своего воспитанника к сдаче экзамена на аттестат зрелости, но и к поступлению в университет.
В студенческие годы Штайнер увлекся творчеством Гёте, мысли которого о природе, по мнению педагога, «вели к переходу от естественных паук к науке о духе». Штайнер участвовал в подготовке к изданию естественнонаучных трудов Гёте в рамках многотомного издания «Немецкой национальной литературы» и одновременно трудился над разработкой собственной научно-философской концепции. В 1891 г. он защитил докторскую диссертацию, изданную затем в виде книги «Истина и наука», а в 1897 г. переехал в Берлин, где устроился редактором «Литературного журнала». Вскоре Штайнер обрел известность как литературный и театральный критик. Благодаря своей деятельности он был вхож в различные круги берлинского общества.
Правление школы для рабочих пригласило Штайнера преподавать взрослым историю и ораторское искусство. В школе он работал 6 лет, его популярность как педагога среди слушателей была огромна. Он много ездил с лекциями но городам Германии, посещал кружки теософов. Прочитанные лекции были обобщены им в работе «Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки», где Штайнер впервые изложил свои педагогические взгляды на развитие ребенка и особенности его мышления. По мнению Штайнера, педагогика, основанная на подлинном познании человека,
требует не просто корректировки учебных планов и программ, но и особой организации учебного процесса, исходящей не из предписаний министерства, а из потребностей конкретных детей.
Идеи Штайнера о школе нового типа были воплощены в 1919 г., когда на табачной фабрике Вальдорф-Астория была создана школа, принявшая 256 учеников. В основу работы вальдорфской школы были положены некоторые идеи Штайнера: возрастная ориентация учебного плана, закрепление за каждым классом одного учителя, возрождение традиции устного рассказа, эстетический уклон, отмена цифровой отметки и отсева учащихся, изучение двух иностранных языков, коллегиальное управление школой, тесное сотрудничество учителей и родителей и др. Работа школы привлекла внимание педагогической общественности. Штайнера пригласили в Англию и Швейцарию читать лекции о вальдорфской педагогике. К концу XX в. вальдорфская школа превратилась в мировое педагогическое движение.
Вальдорфские школы работают по принципу «неопережения» развития ребенка, но предоставления возможностей для его развития в собственном темпе. При оборудовании школ отдается предпочтение натуральным материалам и неготовым игрушкам и пособиям (в первую очередь для развития фантазии детей). Большое внимание уделяется духовному развитию всех участников учебно-воспитательного процесса. Учебный материал подается блоками, день на всех этапах обучения (от яслей до семинарий) разделен на три части: духовная (где преобладает активное мышление), душевная (обучение музыке и эвритмическому танцу), креативнопрактическая (здесь дети учатся лепить, рисовать, вырезать из дерева, шить и т.д.).
В вальдорфской школе установлен строго определенный ритм дня. Утренняя зарядка заменяется ритмической частью: младшие школьники 20 минут активно движутся, ритмически топают и хлопают, читают стихи. Первый урок — это главный урок, на котором изучается один из общеобразовательных предметов (математика, родной язык, география, физика, химия и т.п.). Затем идут уроки, основанные на ритмическом повторении (иностранный язык, музыка, эвритмия, гимнастика, живопись и др.). Практической деятельностью занимаются в послеобеденное время (ручной труд, ремесло, садоводство и другие предметы, требующие физической нагрузки). Ритм дня может быть подчинен тому предмету, блок которого сейчас изучается. Например, если изучают математический материал, то детям предлагают «увидеть» его во время танца или при шитье.
Главной особенностью преподавания в вальдорфской школе является изложение учебного материала большими учебными периодами, «эпохами». «Эпоха» длится 3-4 недели. Благодаря такому распределению материала ребенок имеет возможность полностью вжиться в него. Ему не надо тратить энергию на погружение в тему и выход из нее. По окончании «эпохи» дети чувствуют прилив жизненных сил и чувство удовлетворения, что они чего-то достигли. Кроме того, учебный материал дается в соответствии с развитием ребенка и историческим развитием общества. Например, в 6 классе, когда у детей формируется представление о справедливости и государственности, проходят историю Римской империи, а в 7 классе, в начале периода полового созревания, историю Средневековья, с его ярко выраженной мужественностью (рыцари) и женственностью (дамы). При этом дети ставят спектакли, участвуют в турнирах, танцуют и даже ездят в города со средневековыми крепостями.
Модель школы, предложенная Штаинером, получила признание во веем мире. Сейчас вальдорфское образование практикуется в более чем 950 школах и в 1400 детсадах, расположенных в 60 странах мира, и составляет одну из крупнейших в мире независимых образовательных систем.



Лекция, реферат. - Рудольф Штайнер - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.



« назад Оглавление вперед »
- Джон Дьюи « | » - Мария Монтессори






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Педагогика. Учебный курс
Психология и педагогика кратко. Лекции
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии