-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Педагогика в лицах. Часть 1. » - Петер Петерсен



- Петер Петерсен

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Уникализировать текст 



Петер Петерсен (1884-1952) - немецкий педагог. Родился в многодетной крестьянской семье. В ранней юности порвал с сельской жизнью и уехал учиться в город. Высшее образование получил в университетах Лейпцига, Киля, Копенгагена. В 1908 г. защитил диссертацию на философском факультете Йенского университета. В следующем году, сдав экзамен на право преподавания в старших классах, стал учителем экзамен на право преподавания и старших классах, стал учителем школы по подготовке научных кадров в Гамбурге, где проработал около 10 лет. Начало его педагогической деятельности совпало с общественным движением за школьное реформирование.
Принимал активное участие в этом движении, выступал в прессе со статьями, в которых излагал свои взгляды на будущее немецкой школы. Был сторонником единой школы. Весной 1920 г. возглавил реальную школу в одном из районов Гамбурга. Философский факультет Гамбургского университета присвоил Петерсену ученую степень по философии и педагогике за работу «История аристотелевской философии в протестантской Германии». В течение трех лет он преподавал философию и педагогику в университете.
С 1923 г. Петерсен работал в Йенском университете, где возглавлял кафедру педагогики, фактически руководил педагогической семинарией и образцовой школой, на базе которых развернул исследовательскую деятельность: проводил эксперименты по апробации новых форм обучения и воспитания в рамках дифференцированного подхода к способностям детей. Полученные результаты и их теоретическое обоснование представил в виде научного доклада, с которым выступил на IV Международном конгрессе «Всемирного союза за обновление воспитания» в 1927 г. Доклад произвел большое впечатление на делегатов, имя Петерсена стало известным. С этого времени в Европе началось распространение модели школы, получившей название «Йена-план». Широкую известность принесли Петерсену его работы «Йена-план шуле», «Общая педагогика», «Педагогические исследования», в которых раскрывается его педагогическая концепция.
Важнейшей составной частью модели Йена-план стало актуальное «жизненное пространство» школы, способствовавшее развитию «внутренних сущностных сил» учащихся. Организация экспериментального учебно-воспитательного учреждения 1 1ена-план базировалась на единстве обучения и воспитания; личностной направленности педагогического процесса; обучении без принуждения, включающем свободу выбора учителями и учащимися форм и средств обучения; педагогизации окружающей среды, сотрудничестве учеников, учителей и родителей. Специфическая организация педагогического процесса, в центре которого находилась личность ребенка, его способности, интересы, склонности и желания, способствовала активному взаимодействию учителя и ученика. Из авторитарного «тьютора» педагог становился организатором самостоятельной, разносторонней, творческой деятельности учащихся в целях их всестороннего развития и реализации сил и способностей, заложенных в них природой. Экспериментальная работа Петерсена позволила заложить основы обучения и воспитания в гетерогенных группах, образующих «жизненное сообщество» или «общину» и основанных на индивидуальных и групповых темпах продвижения учащихся разного возраста в усвоении учебного материала. В сотрудничестве с учителями-реформаторами Йена-план школы Петерсен разработал конструкцию урока, основанную на свободной активности учащихся, работающих непринужденно и самостоятельно, в соответствии со своими индивидуальными запросами и потребностями, сотрудничая с учителями и старшими товарищами.
Немаловажное значение в воспитательной работе Йена-план школы имело должным образом организованное и направленное педагогами художественное воспитание как часть эстетического и важный компонент нравственного. Педагогически продуманная организация художественно-творческой деятельности учащихся Йена-план школы способствовала всестороннему развитию их личности, их нравственно-эстетическому росту в ходе органически взаимосвязанных занятий в параллельных комплексах учебных дисциплин и предметов художественного цикла. Еще одной отличительной чертой Йена-план школы было целесообразно организованное самоуправление школьников, которое рассматривалось как средство развития самостоятельности, самодеятельности и активности личности. Учащиеся сами решали вопросы внутренней жизни. В других опытных школах самоуправление либо сводилось к отдельным функциям самообслуживания, либо рассматривалось в качестве средства воспитания и развития чувства гражданственности, способа приучения к жизни в обществе.
Реформаторские идеи Петерсена позволили выявить и частично преодолеть недостатки, имевшиеся в школьной практике традиционного обучения: авторитарность и подавление личности ребенка, формализм и интеллектуализм образования, перегрузку учащихся учебным материалом.
Жизнь и педагогическая деятельность Петера Петерсена неоднозначно оценивалась современниками. Одни считали его реформатором, другие -- консерватором. Но и те и другие признавали, что в условиях нацистской Германии (1933-1945) он удивительно продуктивно работал в области педагогики. Еще в довоенный период по приглашению педагогической общественности он посетил США, Чили, Великобританию, Южную Африку, где выступал с докладами о своей научно-педагогической концепции, жизненность которой была подверждена после войны, когда Йена-план распространился во многих странах Западной Европы (ФРГ, Нидерландах, Дании). Большой интерес к Иена-план педагогике отмечается сегодня в странах Восточной Европы. Модель учебно-воспитательного учреждения «Иена-план» успешно развивается и совершенствуется в современных условиях более чем в тридцати странах мира.
 



Лекция, реферат. - Петер Петерсен - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.



« назад Оглавление вперед »
- Януш Корчак « | » - Селестен Френе






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Педагогика. Учебный курс
Психология и педагогика кратко. Лекции
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии