-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Педагогика в лицах. Часть 2. » - Волков Игорь Павлович - педагог-новатор



- Волков Игорь Павлович - педагог-новатор

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Уникализировать текст 



Волков Игорь Павлович (род. 1927) - педагог-новатор, учитель черчения и рисования, кандидат педагогических наук (1983), заслуженный учитель школы РСФСР (1982).
Главная новаторская идея И.П. Волкова — создание механизма реализации творческих способностей детей и осуществление педагогического руководства процессом развития индивидуальности каждого школьника. Волков разработал и проверил на практике систему выявления способностей учащихся, организован в школе «комнату творчества», ввел в начальных классах «уроки творчества», на которых школьникам предлагались комплексные задания (создание макетов, моделей, скульптур из дерева и т.п.). Результаты работы фиксировались в «творческой книжке» школьника, отражавшей его увлечения, интересы и профессиональные наклонности. Содержание учебного материала и построение учебного процесса позволяли не только выявлять способности лете!!, но и вырабатывать у них качества, обусловливающие проявление творчества в любом деле.
Педагогическая система Волкова стимулирует постоянный и осознанный интерес детей к творчеству (литературе, изобразительному искусству), побуждает их придумывать и воплощать в реальность их идеи, выявляет различные их увлечения, уровень развития личности и помогает определить профессиональные наклонности и возможности каждого ребенка.
Игорь Павлович был убежден, что все дети талантливы, у них богатая фантазия и высокая приспосабливаемость к делу. Еще в младших классах многие школьники самостоятельно постигают на практике некоторые приемы черчения, проектирования. Осознав это, Волков в самых обычных классах вместо уроков труда и изобразительного искусства ввел синтезированные уроки творчества. Занимаясь проблемой развития самостоятельности и творческих стремлений, он пришел к выводу, что «все нормальные дети обладают разнообразными потенциальными способностями». Школа должна выявить и развить их, а значит, в ее стенах надо создать необходимые условия для расцвета одаренности ребят.
Волков, решая учить ребят творчеству, рассуждал так: в мире есть дети, одаренные в какой-либо одной области (музыке, изобразительном искусстве и др.), но это чрезвычайно редкий дар природы. В общей массе школьники имеют обыкновенные задатки, которые при благоприятных условиях могут быть развиты до высокого уровня. Эти задатки проявляются не одномоментно - одни раньше, другие позже. Значит, поиск и последующее развитие творческих способностей ребят надо вести не один год. Ученику следует дать возможность активно проявить себя в самых разных видах деятельности и творчества. Творчеству надо обучать!
Творчество, индивидуальность, считает Волков, проявляются даже в незначительном отступлении от образца. Но чтобы создать конкретный творческий продукт, нужны как общеобразовательные, так и хотя бы минимальные обще-профессиональные знания. Поэтому в учебный процесс необходимо включать различные виды трудовой деятельности и поощрять творческий подход к ним. Для этого в начальных классах были введены уроки творчества. Волков назвал следующие исходные принципы при проектировании и организации этих уроков: 1) знания как фундамент творчества; 2) строгий отбор учебного материала; 3) многократность повторения; 4) разностороннее развитие ученика; 5) формирование устойчивого интереса к ребенку; 6) обучение грамотному выполнению работ под руководством взрослого; 7) контроль учителя за работой ученика; 8) индивидуальный подход.
Для построения процесса обучения учитель-новатор предложил 19 видов работ, на уроках творчества использовал принцип межпредметных связей, блочное изучение учебного материала, отработку приемов труда, в результате чего создавал творческий продукт.
Еще одна находка Волкова — создание механизма выявления творческих способностей детей и их развития. Он ввел «Творческую книжку школьника», которую каждый ученик получал в 4-м классе и в которую записывал содержание самостоятельной и творческой работы, выполненной сверх учебной программы, примерно по таким разделам: углубленное изучение программных не программных предметов; опытная и исследовательская работа (например, по биологии); работа по искусству; участие в олимпиадах, соревнованиях, конкурсах. Направления самостоятельной работы могут быть и более разнообразны. За 7 лет ведения книжки в ней помещается от 50 до 80 записей - все зависит от творческой активности ученика, который ищет себя и определяет, где и в чем его способности проявляются лучше или хуже. Ко времени окончания школы вполне проясняются его профессиональные предпочтения и склонности.
Практика показала, что для творческих занятий в школе нужны и творческие комнаты. Для их создания используются предметные кабинеты после уроков. Методика и организация занятий в них существенно отличается от традиционных форм внеклассной работы:
1. В любую творческую комнату, в любое время учебного года может прийти любой ученик (независимо от возраста, успеваем ости или развития) и установить свой ритм работы (систематически или «через раз»).
2. В творческой комнате любого типа ученик, независимо от возраста, получает начальную профессиональную подготовку.
3. Организация и методика работы творческой комнаты уникальны для каждого случая и зависят от цели, поставленной учителем.
За год ученик знакомится на практике с несколькими видами трудовой деятельности и может определить свои предпочтения. Соответствующая запись делается в «творческой книжке».
Волков выделил три возможных варианта схемы обучения: прямой (кратчайший путь), по дуге и по бесформенной кривой. Педагог определил пять систем обучения: 1) линейно-последовательная; 2) разорванная; 3) параллельная; 4) блочно-параллельная; 5) основанная на ассоциативных связях. Он раскрыл особенности названных систем, их достоинства и недостатки.
Система И.II. Волкова способствует формированию у школьников интереса к творчеству, потребности в нем.
 
 



Лекция, реферат. - Волков Игорь Павлович - педагог-новатор - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.

Оглавление книги открыть закрыть

- Магницкий Леонтий Филиппович
- Бецкой Иван Иванович
- Ломоносов Михаил Васильевич - краткая биография
- Янкович де Мириево Фёдор Иванович
- Новиков Николай Иванович
- Редищев Александр Николаевич
- Пирогов Николай Иванович
- Герцен Александр Иванович
- Ушинский Константин Дмитриевич и его вклад в педагогику
- Толстой Лев Николаевич
- Корф Николай Александрович
- Добролюбов Николай Александрович
- Бунаков Николай Фёдорович (1837-1904) - русский педагог, теоретик и практик начального обучения, ме­тодист. Окончил курс Вологодской классической гимназии. Рабо­тал преподавателем русского языка в военной гимназии в Вороне­же. Лабораторией педагогически
- Лесгафт Пётр Францевич
- Каптерев Пётр Фёдорович
- Вахтеров Василий Порфирьевич
- Вентцель Константин Николаевич
- Лепешинский Пантелеймон Николаевич
- Крупская Надежда Константиновна
- Сорока - Росинский Виктор Николаевич
- Блонский Павел Петрович
- Щацкий Станислав Теофилович
- Макаренко Антон Семёнович и его вклад в педагогику
- Сухомлинский Василий Александрович и его вклад в педагогику
- Иванов Игорь Петрович - педагог-новатор
- Лысенкова Софья Николаевна
- Шаталов Виктор Фёдорович - педагог-новатор
- Волков Игорь Павлович - педагог-новатор
- Ильин Евгений Николаевич - педагог-новатор
- Амонашвилии Шалва Александрович и его вклад в педагогику




« назад Оглавление вперед »
- Шаталов Виктор Фёдорович - педагог-новатор « | » - Ильин Евгений Николаевич - педагог-новатор






 

Похожие работы:

Педагог-новатор И.П. Волков

22.02.2010/реферат

Учим творчеству, уроки творчества, талант. Волков Игорь Павлович, учитель-новатор. Новаторская идея И.П. Волкова. Цели и задачи, принципы обучения творчеству. Цель одна – дорог много. Выбор системы обучения и их результаты. Определение типов уроков.


 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Педагогика. Учебный курс
Психология и педагогика кратко. Лекции
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 1.
Психолого-педагогические технологии