-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Педагогика. Учебный курс » - Основы педагогического мастерства



СУЩНОСТЬ И ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Уникализировать текст 



 
В контексте общих вопросов науки о закономерностях воспитания сущность педагогического мастерства трактуется нами как система приемов и умений, внутренняя психологическая готовность воспитателя влиять на личность, группу людей, коллектив с целью обеспечения положительного усвоения знаний типа общения, отношений, общественно полезной социальной активности, создания приятного морально-психологического микроклимата. В понятие педагогического мастерства мы включаем не только комплекс каких-то конкретно осязаемых педагогических действий и поступков, но четко выраженное внешними и внутренними средствами заинтересованное отношение к другому человеку, готовность творить, созидать добро, строить совместную деятельность на принципах сотрудничества. Идеологической основой нашей концепции является народная мудрость: поступай с другими людьми так, как ты хочешь, чтобы они относились к тебе. И тогда отпадет потребность в насилии, диктатуре вместе с вытекающими отсюда социальными, политическими и экономическими проблемами, личными недоразумениями.
Среди общих вопросов педагогики мастерство влиять на людей добровольно, ненасильственно состоять в любой группе, коллективе, в семье обеспечивает оптимальный вариант радостного, счастливого сосуществования в среде себе подобных существ. В связи с этим и рассматривается вопрос о педагогическом мастерстве среди вопросов о воспитании, обучении, образовании, самовоспитании, как таковой, владеть которым полезно каждому человеку, как обязательный для специалиста, посвящающего свою жизнь подготовке подрастающих поколений к жизни, труду.
 

Понятие педагогического мастерства


 
Характеризуя основы педагогического мастерства определимся со значением данного термина.
Если идти от утверждения, что воспитатель сам должен быть воспитан и что профессией педагога является его правильное поведение, то будет совершенно ясно, что мастерство воспитателя заключается в том, чтобы всем своим внешним видом, силой логики рассуждений по существу преподаваемого предмета или в связи с решением воспитательных задач, намеренно организованной деятельностью вести воспитанников, минуя этап проб и ошибок, к овладению знаниями, умениями, навыками к усвоению образа жизни, поведения, отношений, нормами и правилами поведения, выработанными мировой и отечественной наукой, искусством, культурой. Другими словами, педагогическое мастерство мы определяем как способность и готовность воспитателя организовать учащихся к сотворчеству и сопереживанию, предоставить возможность всем присутствующим активно действовать по предложенному сценарию, сознательно включаясь в предлагаемые виды работы.
Заслуживающим внимания является учебное пособие «Основы педагогического мастерства», составленное учеными Полтавского пединститута и выдержавшее несколько переизданий (М: Просвещение, 1989). В нем педагогическое мастерство определяется как комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности. К важнейшим свойствам личности педагога-мастера авторы пособия относят: гуманистическую направленность, профессиональное знание и педагогические способности. Трудно с этим не согласиться. Но думается, что здесь не достает компонента, связывающего воедино, в один узел деятельность воспитателя и воспитанника, т.е. способность предусматривать обратную связь и результативность ее в характере и качестве поведения воспитанника, изучая которую можно было бы овладеть педагогическим мастерством.
Повышенная чувствительность к растущему человеку, как это заметила Н. В. Кузьмина, коммуникативность, педагогическое чутье, способность к полезным и оправданным действиям, умение владеть своими эмоциями (особенно негативными), оптимизм, способность прогнозировать («проектировать», как говорил А. С. Макаренко) хорошее начало в своем воспитаннике, готовность принимать нестандартные решения все это слагаемые педагогического мастерства. Это ключ к тому, что каждый может добиться всего путем постоянного движения к поставленной цели через усвоение соответствующей информации и соотнесение со своим прежним опытом, через размышления и упражнения в новых качествах, терпение, понимание возможности и права воспитанника быть иным, не таким, как все, не таким удобным, как хотелось бы видеть его старшим.
Правильное поведение, высокая образованность и воспитанность педагога предполагают,, что воспитатель гармонично развит, поступает красиво, действует убедительно, говорит увлекательно, что вызывает внимание учащихся, формирует положительное отношение к изучаемому материалу и ведет к развитию интереса, формирует готовность действовать так, как предлагает учитель, в соответствии с идеями, заложенными прогрессивной гуманистической мыслью. То есть педагогическое мастерство помогает гармонизировать взаимоотношения учащихся и педагога таким образом, чтобы возникала ситуация естественного учебно-воспитательного познавательного процесса, основанного на готовности к полезному действию добровольно, без насилия, принуждения, по внутреннему влечению. Ярким примером и доказательством того, что каждый думающий педагог может овладеть таким уровнем мастерства во взаимоотношениях со своими воспитанниками, чтобы вести их путём «учения с увлечением», является опыт учителей-новаторов, воплощенный в их трудах, устных выступлениях, которые могут быть использованы каждым творчески мыслящим человеком.
Раскроем отдельные возможные и вполне реальные пути овладения педагогическим мастерством. В большой степени автор исходит из того, что учитель как человек, личность и сам должен чувствовать себя комфортно, получать удовлетворение от работы и от жизни вообще, а это возможно при условии, что он физически чувствует себя хорошо, выглядит внешне респектабельно, что жизнь и работа ему в радость, все вопросы ему по плечу.
Таким образом, под педагогическим мастерством надо понимать такое морально-физическое и предметно-профессиональное состояние, когда педагог знает и умеет строить учебно-воспитательный, весь педагогический процесс на основе добровольного и взаимно приятного сотрудничества, партнерства с воспитанниками, гармонично сочетать индивидуальные, групповые и коллективные виды деятельности, когда он находит возможность привлечь к воспитанию детей родителей, шефствующие учреждения и умеет согласовать свое поведение со всеми другими преподавателями, администрацией, общественными организациями. Сущность педагогического мастерства заключается и в осознании своего особого профессионального назначения в обществе и в признании своей ответственности за судьбу вверенных ему людей.
 



Лекция, реферат. СУЩНОСТЬ И ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.

Оглавление книги открыть закрыть

1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ
2. Воспитание как общественное явление. Основные педагогические категории
3. Педагогика как наука и как искусство
4. Отрасли педагогики и ее связь с другими науками
5. Методология и методика научно-педагогических исследований. Метод педагогики
6. РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ – ОСНОВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
7. Социальная сущность личности
8. Основные факторы развития личности
9. Периодизация возрастного развития
10. Индивидуальные особенности школьников
11. Периодизация и развитие зрелой личности
12. ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ
13. Основные задачи всестороннего воспитания
14. Духовность личности
- Основы педагогического мастерства
16. Овладение внешними показателями педагогически взвешенного поведения
17. Культура речи
18. Овладение элементами актерского мастерства
19. Поиск путей к педагогическому мастерству
20. Педагогическая этика и эстетическая культура преподавателя
21. СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
22. Обучение как процесс познавательной деятельности
23. Воспитывающий характер обучения
24. Элементы учебного процесса
25. ПРИНЦИПЫ ДИДАКТИКИ
26. Характеристика принципов дидактики
27. ОБЩИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
28. Классификация методов воспитания
29. Характеристика методов воспитания и их выбор
- Технология организации проектной деятельности




« назад Оглавление вперед »
14. Духовность личности « | » 16. Овладение внешними показателями педагогически взвешенного поведения






 

Похожие работы:

Педагогика Коменского

12.12.2006/реферат

Философские основы педагогической системы Коменского. Методы обучения и воспитания. Я.А. Коменский о разных ступенях образования и устройстве школ. Коменский о работе учителя. Содержание, формы и методы нравственного воспитания по Коменскому.

Педагогическая поддержка личностного саморазвития одаренных старшеклассников

29.05.2010/дипломная работа

Теоретические основы педагогической поддержки личностного саморазвития одаренных старшеклассников. Диагностика уровней личностного развития и экспериментальная работа по организации педагогической поддержки саморазвития одаренных старшеклассников.

Педагогические ресурсы здоровье сберегающих технологий

2.10.2008/курсовая работа

Научно-методологические основы педагогических ресурсов здоровье сберегающих технологий. Понятия здоровье сберегающих технологий, функции, принципы работы. Активизация педагогического мышления как основа реализации технологий в ДОУ и начальной школе.

Становление педагогики как науки

14.02.2007/курсовая работа

История педагогики. Современное наполнение научных принципов организации школы и педагогики. Основные направления развития педагогической науки и ее взаимосвязи с практикой. Методологические основы педагогической науки. Методология педагогики.

Формы обучения в высшей школе

24.04.2007/лекция

Организационные формы обучения в вузе. Нетрадиционные формы проведения лекций. Семинарские и практические занятия высшей школе. Самостоятельная работа студентов. Основы педагогического контроля в высшей школе. Педагогическое тестирование.


 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Психология и педагогика кратко. Лекции
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 1.
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии