-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Педагогика. Учебный курс » 16. Овладение внешними показателями педагогически взвешенного поведения



Овладение внешними показателями педагогически взвешенного поведения

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Уникализировать текст 



 
Правильное поведение человека во многом оценивается по его внешним признакам: одежде, походке, осанке, мимике, пантомимике, координации движений, сочетании слова-жеста-мимики с другими, подчас неуловимыми показателями, которые входят в понятие «импозантность».
Предлагаем задуматься и попытаться решить для себя, прежде всего, следующие вполне доступные каждому задачи.
1.Внимательно проанализируйте свою внешнюю экипировку. В костюме предусмотрите гармонию цвета, формы, материалов. При подборе недостающих элементов костюма не забывайте, что черный и белый цвета терпят при себе любые иные, самые пестрые. Классическим сочетанием является белое с черным. Такое сочетание годится на все случаи жизни: торжественно праздничный и повседневный: не броский, не навязчивый, не раздражающий, но четко подчеркивающий ваш изысканный вкус. В отдельности с черным или белым можно сочетать разноцветные клетчатые, полосатые, в крапинку, в горошек и т. д. расцветки, зато цветной (разноцветный) костюм может принять только однотонное дополнение в цвете.
2.Форма и материал костюма должны создавать гармонию и удобство для работы, ходьбы, общения, просто созерцания. И здесь нельзя забывать о том, что если скромный английский стиль костюма приемлем для всех случаев жизни, то раскованный и экстравагантный характер кроя одежды подойдет скорее к ситуациям, связанным с отдыхом, праздником. В настоящее время возрождаются народные элементы в костюмах. Их можно считать пригодными для любых ситуаций, также как и предметы фольклорного происхождения могут быть использованы во всех условиях жизни человека, не принижая, а возвышая вкус хозяина.
3. Полезно запомнить, что сумка обычно подбирается по цвету обуви, а не костюма. Перчатки должны соответствовать цвету сумки или пальто, а лучше и первому и второму. Цвет и форма головного убора подбираются под цвет и материал воротника пальто.
Не следует забывать при этом правило: костюм должен быть прост и удобен для данной ситуации. Человек должен чувствовать себя удобно и защищенно в нем, а окружающим доставлять удовольствие.
4. Приятным внешним проявлением внутренней свободы является осанка человека, т.е. владение своим телом. Это легко усвоить, если каждый день начинать с небольшой утренней зарядки, постоянно соблюдать санитарно-гигиенические нормы, режим питания. Признаком хорошего здоровья является забота об осанке. Человек болеет только по своей вине, если он нарушает температурный режим (перегревается или переохлаждается), пищевой (переедает, постоянно недоедает, употребляет несовместимые продукты, к примеру, молоко и огурец, мясо и рыбу и т. п.), употребляет несвежую пищу. Всего этого легко избежать, не затрачивая ни средств, ни особого времени. Просто надо стремиться к хорошей форме, придерживаться разумного распорядка, не забывая и о необходимости постоянных физических нагрузок, упражнений.
5. Особенно надо подумать о своей походке. Легкая красивая походка предполагает, что мы при движении стараемся сначала наступить на носок, потом на пятку: носок-пятка, носок-пятка. 5-6 дней внимательной ходьбы приучат к легкому и красивому движению, а главное, обеспечат внутреннее приятное чувство летящего, свободно парящего в воздухе тела.
Естественное красивое положение тела в пространстве предполагает, что голова (подбородок) чуть приподняты, плечи -чуть отведены назад, живот подтянут к позвоночнику, и вы все время стремитесь удержаться на носочках. Походка, осанка формируют основы пластической культуры человека, т.е. способствуют гибкости, выносливости, разумной подвижности тела, быстрой и адекватной реакции, координации движений, плавности, сознательному управлению своим телом. Если бывает трудно сосредоточиться, заставить себя красиво двигаться, включите музыку. Она поможет преодолеть инертность. В этом случае подходит музыка маршевая, плясовая и лучше всего из классического репертуара. Красивая походка формируется не только специальными упражнениями, но и при участии внутреннего настроя, готовности к правильному пластичному действию. Начинать можно с основной стойки, а затем пройтись по прямой линии, мысленно держа пятки вместе, с каждым разом добиваясь четкости, непринужденности в движении, сохраняя стройность всей фигуры головы, шеи, плеч, рук. Потом можно пройтись с поднятыми в стороны, над головой, над плечами руками, стремясь при этом ходьбу начинать с носка, сохраняя гибкость и стройность туловища.
Можно предложить проделывать по пути домой, в университет, на работу ряд несложных упражнений, способных закрепить хорошую осанку и красивую походку. Двигаться, поднимая руки в стороны, вверх, меняя ритм и темп ходьбы, приостанавливаясь, оглядываясь по сторонам, назад, заламывая руки сзади в замок и т.п.
Речь идет о том, что все упражнения по формированию красивой осанки, гибкой походки, раскрепощенности могут совершаться походя, между кухней и кабинетом, гостиной и коридором, при ожидании городского транспорта.
Важнейшим показателем внешней расположенности к детям, формирующим положительный доверительный микроклимат в классе, в аудитории, является улыбка. Улыбка это визитная карточка человека вообще. Ею он заявляет о том, что готов к сотрудничеству, взаимодействию, что существует абсолютное доверие к окружающим и желание понять, по мочь, стать другом, но ни в коем случае не помешать, не унизить другого.
Иногда можно слышать, что, мол, через силу не следует стремиться улыбнуться. С этим нельзя согласиться. Надо пытаться внутренне и внешне заставить себя быть доброжелательным и проявить это в улыбке. Сначала как будто бы это чисто внешнее проявление положительного внимания и соучастия; но постепенно, входя в роль, можно почувствовать, как происходит и внутренняя перестройка, стремление с удовольствием действовать совместно. Можно советовать здесь овладеть открытием психологов и психиатров: аутогенной тренировкой, самовнушением положительного настроя, готовности и способности к милосердию.
Нет ничего более непознанного и загадочного, чем психика человека и ее возможности.
Стремление к постижению этого феномена должно заинтересовать не только того, кто готовится работать с людьми, но к каждого думающего человека. «Самовнушением можно заболеть и самовнушением можно вылечиться», говорят психологи. Что же это за такая таинственная сила? Как она влияет на физическое и биологическое в человеке? Оказывается, что очень влияет. Тон речи, стиль, улыбчивое или пасмурное лицо педагога вызывают совершенно разные реакции детей, других людей, в том числе физическое благополучие, расположенность к деятельности или дискомфорт, скованность, замкнутость, страдание. В связи с этим настойчиво рекомендуем упражняться в хорошем настроении, прекрасном расположении духа, пытаться строить весь ход совместной деятельности с людьми на улыбке. Улыбка педагога украшает, а учащихся раскрепощает и превращает в друзей и поклонников. Не следует упускать из виду состояние рук. Руки - это сильнейшее выразительное средство самовыражения и пластики. Конечно, руки должны быть ухоженными. Пушкинское крылатое выражение: «Быть можно дельным человеком и думать о красе ногтей» пусть станет хорошим назиданием для каждого. Разумеется, руки не следует отделять от всего тела, но и забывать о них нельзя. Они должны быть при деле. Руки многое выражают, в том числе – волнение, уверенность, нерешительность, самоуверенность, расположенность к собеседнику, активное восприятие аудитории или неприятие. Наиболее образное выражение эмоционально-интеллектуального состояния рук можно наблюдать у дирижера: они заставляют музыкантов извлекать из инструментов звуки, вызывающие радость, сочувствие, смех, счастье, удовлетворение или отрицание и другие переживания у слушателей. Для воспитанников наши руки должны быть камертоном и благозвучным музыкальным инструментом, успокаивающим и активизирующим средством.
Ш. А. Амонашвили, к примеру, позволяет себе взять руки ученика в свои и через соприкосновение их выразить ребенку поддержку, симпатию, личное заинтересованное участие. Е. Н. Ильин может притронуться рукой к ученику, чтобы этим и выразить понимание его и пригласить к сопереживанию. Во всех случаях педагогу надо помнить о своих руках и пользоваться ими, чтобы жестом досказать не сказанное, смягчить остроту положения или подчеркнуть свое неудовлетворение поведением», щадя при этом уши и самолюбие школьника. При всем многообразии жестов и нюансов, отражающих педагогическое влияние руки, одно важно помнить очень хорошо: рука не должна показывать пренебрежение к другому человеку. Достаточно порой и безразличия, чтобы больно ранить собеседника, слушателей, учащихся.
Таким образом, внешность воспитателя, включающая степень физического здоровья, осанку, походку, костюм, выражение лица, жесты, мимику, пантомимику и т. п., представляется нам важным и необходимым фоном, на котором разворачиваются еще более значащие составные компоненты, характеризующие педагога-мастера. Столь пространная характеристика внешних предпосылок раскованности, свободного выбора поведения педагога понадобилась нам для показа универсальности такой предпосылки, одинаково нужной для человека любой специальности, потому что она обеспечивает в значительной мере внутренний, личный комфорт. Внутренний комфорт служит основой для формирования важнейшего качества личности: самоуважения, симпатии к самому себе и ясному, осмысленному пониманию своих достоинств и недостатков. Последние в таких условиях кажутся легко устранимыми.
Итак, хорошая внешность и раскованность это благодатное условие для постановки и решения наисложнейших педагогических задач (и личных тоже).
 



Лекция, реферат. Овладение внешними показателями педагогически взвешенного поведения - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.

Оглавление книги открыть закрыть

1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ
2. Воспитание как общественное явление. Основные педагогические категории
3. Педагогика как наука и как искусство
4. Отрасли педагогики и ее связь с другими науками
5. Методология и методика научно-педагогических исследований. Метод педагогики
6. РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ – ОСНОВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
7. Социальная сущность личности
8. Основные факторы развития личности
9. Периодизация возрастного развития
10. Индивидуальные особенности школьников
11. Периодизация и развитие зрелой личности
12. ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ
13. Основные задачи всестороннего воспитания
14. Духовность личности
- Основы педагогического мастерства
16. Овладение внешними показателями педагогически взвешенного поведения
17. Культура речи
18. Овладение элементами актерского мастерства
19. Поиск путей к педагогическому мастерству
20. Педагогическая этика и эстетическая культура преподавателя
21. СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
22. Обучение как процесс познавательной деятельности
23. Воспитывающий характер обучения
24. Элементы учебного процесса
25. ПРИНЦИПЫ ДИДАКТИКИ
26. Характеристика принципов дидактики
27. ОБЩИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
28. Классификация методов воспитания
29. Характеристика методов воспитания и их выбор
- Технология организации проектной деятельности




« назад Оглавление вперед »
- Основы педагогического мастерства « | » 17. Культура речи






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Психология и педагогика кратко. Лекции
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 1.
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии