-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Педагогика. Учебный курс » 22. Обучение как процесс познавательной деятельности



Обучение как процесс познавательной деятельности

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Уникализировать текст 



 
Процесс усвоения знаний учащимися представляет собой сложный и глубокий познавательный процесс, в значительной мере созвучен с процессом общечеловеческого познания, определенного философами как процесс, совершающийся движением от живого наблюдения к абстрактному мышлению и от него к практике таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности. Иначе, как через ощущения, мы ни о каких формах вещества и ни о каких формах движения ничего узнать не можем.
Скачок от ощущения к мысли состоит в том, что совершается переход от отражения явления к отражению самой сущности, от непосредственного к опосредованному, от единичного к общему. Может быть и иной путь в учебном процессе: от общего к частному.
В процессе обучения, как и в процессе познания (процесс отражения объективно существующих законов и закономерностей объективного мира в голове человека), имеют место все ступени познания: чувственное восприятие (живое созерцание), абстрактное мышление и практика. При этом между процессом познания и обучения наряду с общими чертами имеются и различия. Основные из них следующие:
1. В процессе познания человек открывает совершенно новые факты, новые связи и взаимозависимости в объективном мире. В процессе же обучения ученик овладевает знаниями, которые уже добыты наукой, проверены опытом предыдущих поколений, представлены в соответствующих научных изданиях.
2. В процессе познания путь обобщения нередко представляет собой длительный процесс самостоятельных исканий; в обучении он протекает гораздо легче под руководством учителя, который избегает сложных, мучительных поисков, имеющих место в научном познании истины.
3. В познании практика является критерием истинности знаний. Но потому, что обучение имеет дело с уже проверенными общечеловеческой практикой знаниями, момент проверки через личный опыт ученика не является обязательным.
4. Своеобразием обучения является разнообразная деятельность учащихся, направленная на закрепление знаний, умений и навыков, что совсем не обязательно для научного познания истины.
5. В процессе познания изучаются все факты, в обучении -наиболее типичные, яркие.
Исходя из общей концепции развития ребенка, дидактика видит главную движущую силу процесса обучения в постоянно возникающих и разрешаемых противоречиях между новыми, более сложными и современными требованиями и прежней, уже недостаточной подготовкой для выполнения всех требований.
 
 
Выявление противоречащих тенденций процесса обучения в дидактике является основной, исходной позицией для полного разрешения и определения условий, обеспечивающих высокую эффективность учебного процесса.
Большое значение для дидактики имеет разработанное И.П. Павловым учение об образовании условных рефлексов, о деятельности I и II сигнальных систем, об аналитико-синте-тической деятельности коры больших полушарий.
Для первой ступени познания (живого созерцания, наблюдения) основное значение имеет I сигнальная система, т.е. воздействие самих предметов, явлений. Абстракция делает наши знания более глубокими, но лишь при условии связи с действительностью, т.е. опоры на первую сигнальную систему. Отход от действительности ведет к искажению знаний, поэтому лишь единство I и II сигнальных систем дает глубокие и достоверные знания. И.П. Павлов так определил роль слова, опирающегося в достаточной мере на реальные раздражители: слово для человека есть такой же реальный условный раздражитель, как и все остальные, общие у него с животными, но вместе с тем и такой многообъемлющий, как никакие другие, не идущие в этом отношении ни в какое количественное и качественное сравнение с условными раздражителями животных. Слово, благодаря всей предшествующей жизни взрослого человека связано со всеми внешними и внутренними раздражениями, происходящими в больших полушариях, все их сигнализирует, все их заменяет и потому может вызвать те действия, реакции организма, которые обуславливают те раздражения.
В обучении чувственную основу обеспечивает применение различных типов наглядных пособий и технических средств. Качественно новый этап применения наглядных пособий осуществляется в условиях кабинетной системы. Создание ее это ответ работников народного образования и педагогической науки на требования научно-технического прогресса. Все более активно приводятся в соответствие содержание и методы обучения с потребностями общества, чтобы повысить уровень образования, поднять роль учителя, обеспечить нужный уровень подготовки школьников к выбору профессии, вхождения в реальную взрослую жизнь.
 



Лекция, реферат. Обучение как процесс познавательной деятельности - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.

Оглавление книги открыть закрыть

1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ
2. Воспитание как общественное явление. Основные педагогические категории
3. Педагогика как наука и как искусство
4. Отрасли педагогики и ее связь с другими науками
5. Методология и методика научно-педагогических исследований. Метод педагогики
6. РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ – ОСНОВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
7. Социальная сущность личности
8. Основные факторы развития личности
9. Периодизация возрастного развития
10. Индивидуальные особенности школьников
11. Периодизация и развитие зрелой личности
12. ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ
13. Основные задачи всестороннего воспитания
14. Духовность личности
- Основы педагогического мастерства
16. Овладение внешними показателями педагогически взвешенного поведения
17. Культура речи
18. Овладение элементами актерского мастерства
19. Поиск путей к педагогическому мастерству
20. Педагогическая этика и эстетическая культура преподавателя
21. СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
22. Обучение как процесс познавательной деятельности
23. Воспитывающий характер обучения
24. Элементы учебного процесса
25. ПРИНЦИПЫ ДИДАКТИКИ
26. Характеристика принципов дидактики
27. ОБЩИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
28. Классификация методов воспитания
29. Характеристика методов воспитания и их выбор
- Технология организации проектной деятельности




« назад Оглавление вперед »
21. СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ « | » 23. Воспитывающий характер обучения






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Психология и педагогика кратко. Лекции
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 1.
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии