-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Педагогика. Учебный курс » 28. Классификация методов воспитания



Классификация методов воспитания

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Уникализировать текст 



 
Существует много разных подходов к классификации. Наличие их свидетельство высокого уровня развития науки с одной стороны, а с другой показатель сложности и многовариантности этого процесса. Действительно, воспитание человека деятельность чрезвычайно сложная. Центром ее является постоянно развивающаяся личность растущего организма с его сознанием, поведением, волей, характером, формирующей жизненной позицией, отношениями к миру вещей, людей, в природе, со своим собственным внутренним миром (чувствами, интересами, потребностями, мотивами, запросами, ценностными ориентациями и т.п.), с его возрастными и индивидуальными особенностями, опытом жизни и деятельности.
Методы воспитания в связи с этими обстоятельствами являются сложнейшим педагогическим образованием, которое должно отвечать не только целям и задачам, выдвинутым обществом, но и отбираемому содержанию, конкретным реальным задачам, выдвигаемым логикой данного процесса. Методы воспитания, будучи тонким и чутким «инструментом прикосновения к личности», нуждаются в том, чтобы при их использовании учитывались все тонкости объекта влияния: уровень воспитанности и образованности, тип нервной системы, характер, условия жизни, реальный статус каждого ребенка и его самооценку.
Учитывая то, что процесс воспитания очень противоречив, как противоречиво становление и развитие каждого ребенка, да и взрослых людей, в системе методов воспитания, очевидно, должны занять определенное место и методы, способные корректировать поведение детей, исправлять черты характера, развивающиеся в нежелательном направлении, поиск таких, которые бы давали возможность исключать нежелательные влияния стихийных и непредвиденных обстоятельств или нейтрализовать их.
Каковы же основные подходы к классификации, заслуживающие внимания?
Во-первых, деление на общие и частные методы воспитания, как это делал член-корреспондент АПН СССР И.Т. Огородников и его ученики. К общим методам воспитания он относит такие две группы:
1. Группа методов убеждения.
2. Методы организации жизнедеятельности детей.
Обе эти группы авторы рассматривают в тесном единстве и обращают внимание на необходимость дифференциации понятий методов убеждения и убеждения как высшей формы сознания. Они складываются под влиянием многих воспитательных воздействий, в том числе и в результате применения разнообразных методов воспитания.
Проф. Ильина Т.А. выделяет тоже две группы методов воспитания: методы словесного разъяснения, ставящие своей целью формирование убеждений, и методы, формирующие проведение через организацию деятельности учащихся.
Акад. Харламов И.Ф. называет три группы методов воспитания:
1. Методы воспитания положительного опыта поведения учащихся в деятельности и общении.
2. Методы воздействия на сознание учащихся.
3. Методы поощрения и наказания.
Как говорит сам автор, основанием для квалификации он считает направленность метода: на сознание, поведение, отношения.
Наиболее убедительным представляется классификация методов, предпринятая Г.И. Щукиной из Санкт-Петербурга. Она исходит из того, что формирование всех свойств личности происходит в деятельности, что специально организованная, педагогически направленная деятельность создает условия для проявления моральных, трудовых, общественных, эстетических черт личности и для формирования ценных черт характера и индивидуальности человека. Трудовые, моральные, эстетические и другие действия лежат в основе поступков, закрепляются в устойчивые привычки. В деятельности формируются ценные мотивы, общая культура человека.
Основной группой методов воспитания следует считать ту, в которую входят методы, направленные на формирование:
1) положительного опыта поведения, отношений, общения и деятельности. К данной группе методов Г.И. Щукина относит: требование, общественное мнение, приучение, упражнение, специально создаваемые воспитательные ситуации поручение.
2) Вторую группу автор квалифицирует как методы, формирующие сознание воспитанников: это различного рода беседы политические, эстетические, этические, беседы, лекции, рассказы, диспуты, пример во всех его разновидностях. Обе группы тесно между собой связаны и обеспечивают формирование сознания и поведения.
 
В третью группу включаются методы поощрения и наказания. Эта группа методов считается корректирующей поведение и отношения учащихся: один из них поощрение стимулирует положительное поведение, а другой наказание тормозит негативное, является сдерживающим. На этой группе методов, по мнению Щукиной Г.И, отчетливо обнаруживается действие такой закономерности воспитательного процесса, как переход внешнего во внутреннее. Вызывая чувство радости, удовлетворения собственным поведением, поощрение воспитывает чувство собственного достоинства, оставляет длительное «последствие», закрепляемое в переживании и сознании воспитанника, стимулирует его положительные поступки, закрепляет позитивный опыт поведения.
Разумеется, что ни одна из групп не может быть главной. Они все вместе главные и нужные в разных сочетаниях по отношению к разным детям, подросткам, взрослым.
 



Лекция, реферат. Классификация методов воспитания - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.

Оглавление книги открыть закрыть

1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ
2. Воспитание как общественное явление. Основные педагогические категории
3. Педагогика как наука и как искусство
4. Отрасли педагогики и ее связь с другими науками
5. Методология и методика научно-педагогических исследований. Метод педагогики
6. РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ – ОСНОВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
7. Социальная сущность личности
8. Основные факторы развития личности
9. Периодизация возрастного развития
10. Индивидуальные особенности школьников
11. Периодизация и развитие зрелой личности
12. ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ
13. Основные задачи всестороннего воспитания
14. Духовность личности
- Основы педагогического мастерства
16. Овладение внешними показателями педагогически взвешенного поведения
17. Культура речи
18. Овладение элементами актерского мастерства
19. Поиск путей к педагогическому мастерству
20. Педагогическая этика и эстетическая культура преподавателя
21. СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
22. Обучение как процесс познавательной деятельности
23. Воспитывающий характер обучения
24. Элементы учебного процесса
25. ПРИНЦИПЫ ДИДАКТИКИ
26. Характеристика принципов дидактики
27. ОБЩИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
28. Классификация методов воспитания
29. Характеристика методов воспитания и их выбор
- Технология организации проектной деятельности




« назад Оглавление вперед »
27. ОБЩИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ « | » 29. Характеристика методов воспитания и их выбор






 

Похожие работы:

Диагностика и консультирование учащихся в процессе выбора профессии

23.07.2009/контрольная работа

Проблема самоопределения учащихся на современном этапе. Классификация методов профессиональной консультации и их эффективность. Основные правила работы социального педагога-профконсультанта. Профориентационные тесты, рекомендуемые для применения.

Межпредметные связи в школьном обучении

12.05.2010/курсовая работа

Понятие и классификация межпредметных связей. Их функции, особенности планирования и примеры реализации. Способы реализации и планирование межпредметных связей в обучении математике и биологии. Их роль в активизации познавательной деятельности учащихся.

Методы воспитания

14.12.2007/контрольная работа

Понятие о методах и средствах воспитания. Система общих методов воспитания. Классификация методов воспитания. Выбор педагогических методов воспитания. Методы организации деятельности. Актуальность воспитания с учетом педагогики и современного общества.

Методы обучения математике: общая характеристика и классификация

7.03.2010/реферат

Общая характеристика методов научного исследования. Классификация методов обучения в дидактике. Общие методы обучения математике. Процесс познания и процесс обучения учащихся. Определение обобщения и специализации, абстрагирования и конкретизации.

Принципы, методы и средства обучения с позиции православной педагогики

12.03.2010/реферат

Понятие православной педагогики, ее главнейшие правила. Общие принципы христианской педагогики. Классификация методов и средств обучения в воскресных школах и других православных учебных заведениях. Средства развития творческого мышления учащихся.

Формы и методы воспитательного процесса

9.03.2010/реферат

Основные методы осуществления воспитательного процесса. Формирование положительного опыта поведения в процессе деятельности. Классификация методов воспитания. Основная функция методов формирования сознания. Организационные формы воспитания школьников.

Методы психолого-педагогического исследования: их классификации и характеристики

3.12.2010/реферат

Понятие педагогического исследования, общая классификация методов психолого-педагогических исследований. Характерные черты эмпирических и теоретических исследований. Пути внедрения результатов исследования, характерные ошибки при выборе методов.

Методы и формы реализации воспитательных возможностей процесса трудовой и технологической подготовки школьников (на примере раздела "Технология швейного производства" 9 класс)

18.11.2010/курсовая работа

Понятие и классификация методов воспитания. Система трудового воспитания учащихся. Возрастные и психологические особенности учащихся 9 классов. Характеристика раздела "Технология швейного производства", выбор методов и форм трудового обучения по разделу.

Требования к методам и организационным формам трудового обучения

16.10.2010/реферат

Понятие "метод обучения" как одно из коренных в педагогике. Необходимость взаимосвязи процессов учения и преподавания. Классификация методов обучения. Применение и совершенствование методов трудового обучения. Методы работы преподавателя и мастера.

Методы и формы реализации воспитательных возможностей процесса трудовой и технологической подготовки школьников (на примере раздела "Технология швейного производства" 9 класс)

18.11.2010/курсовая работа

Понятие и классификация методов воспитания. Система трудового воспитания учащихся. Возрастные и психологические особенности учащихся 9 классов. Характеристика раздела "Технология швейного производства", выбор методов и форм трудового обучения по разделу.


 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Психология и педагогика кратко. Лекции
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 1.
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии