Главная » Педагогика. Учебный курс » 4. Отрасли педагогики и ее связь с другими науками
Отрасли педагогики и ее связь с другими науками
 Уникализировать текст |
В настоящее время педагогическая наука достигла достаточно высокого уровня развития, который можно определить как новый и современный. Даже руководители «войн и революций» учитывали значение педагогики в пропагандистской и организаторской деятельности. Так, организатор и теоретик социалистической революции в России! (В.И. Ульянов-Ленин, 1917 г.) еще в 1905 г., обращаясь к своим соратникам, говорил, что агитатору в народных собраниях полезно принимать во внимание кроме «политической» и «педагогикескую точку зрения», ставить себя в положение слушателей к настоящее время существует бесспорное мнение о том, что педагогика нужна всем, кто работает с людьми, всем, кто имеет дело с воспитанием. Потребность в различных педагогическпх знаниях привела к появлению соответствующих направлений в развитии педагогической мысли. В настоящее время мы имеем целую систему педагогических наук. В нее входят:
1.Общая педагогика, которая исследует основные закономерности воспитания. В настоящее время она находится в процессе становления и оформления. По мнению ведущих ученых, общая педагогика, изучающая законы и закономерности обучения, образования и воспитания подрастающего поколения, всех иных возрастов, а также общие основы обучения и воспитания в учебно-воспитательных учреждениях всех типов, включает в себя такие основные разделы, как:
а)общие вопросы (предмет, задачи, методы исследования, цепь и задачи воспитания, развитие и воспитание личности, система воспитания);
б)дидактика (теория обучения и образования);
в)теория воспитания;
г)школоведение, (система знаний об управлении и руководстве школой).
В ходе развития педагогики некоторые ее разделы выделились в самостоятельные отрасли знаний. Такими отраслями стали частные методики (методика преподавания математики, музыки, литературы, географии и т.д.). По отношению к ним дидактика рассматривается как общая методика. В то же время методика преподавания математики по отношению к методике преподавания алгебры, геометрии и т.п. является общей, а последняя по отношению к первой – частной методикой. Так что такое деление следует считать условным.
2.Возрастная педагогика, предметом исследования которой является выяснение особенностей воспитания и обучение детей на разных возрастных этапах развития: преддошкольная (наука об обучении и воспитании детей преддошкольного возраста); дошкольная (изучает особенности обучения и воспитания дошкольников); педагогика школы (воспитание и обучение детей школьного возраста); педагогика взрослых.
3.Специальная педагогика (дефектология). Она состоит в свою очередь из таких отраслей:
а) сурдопедагогика, которая занимается вопросами воспитанием и обучения глухонемых и глухих детей;
б) тифлопедагогика, занимающаяся вопросами обучения и воспитания слепых и слабо видящих;
в) олигофренопедагогика, которая изучает особенности обучения и воспитания умственно отсталых детей;
г) логопедия, изучающая особенности обучения и воспитания детей с различными расстройствами речи.
4.Методики преподавания отдельных дисциплин, которые исследуют специфику проявления общих педагогических законов и закономерностей педагогики в преподавании отдельных дисциплин (так называемые частные дидактики).
5. История педагогики, представляющая собой анализ и оценку хода развития педагогической мысли и практики обучения, воспитания и образования в разные периоды жизни народа, начиная от возникновения человеческого общества и завершая современным этапом.
В последнее время активно развиваются такие отрасли педагогики, как профессиональная, военная, педагогика средних специальных учебных заведений, педагогика высшей школы педагогика непрерывного образования и др.
Отдельно следует отметить интенсивное развитие педагогики детских и юношеских организаций, педагогики семейного воспитания, культурно-просветительской, социальной и др.
Каждая наука может развиваться успешно только в том случае, если четко определена область ее исследования. Вместе с тем процесс отпочковывания все новых и новых наук не означает их полной изоляции и независимости друг от друга, а, наоборот, процесс распространенного взаимопроникновения, развитие комплексного подхода к изучению педагогических явлений объективно требуют органической связи педагогики с другими науками, использование ею для своего развития данных смежных наук. Будучи наукой общественной, педагогика тесно связана с друга ми общественными науками, такими как философия, история, этика, эстетика, экономика, социология, логика, медицина и др.
Разрабатывая учение о целях и задачах воспитания, о все стороннем развитии личности, педагогика пользуется данными таких наук, как психология, история, философия, экономическая теория, социология и др.
При исследовании принципов и методов обучения и воспитания и разработке практических методических рекомендаций, она широко использует результаты открытий возрастной анатомии и физиологии, физиологии высшей нервной деятельности.
Педагогика пользуется данными социологии, которая изучает общество как сложную целостную систему с различными подсистемами, социальными процессами, происходящими в них Раскрывая тенденции развития современной семьи, трудовых
коллективов, общественных организаций, социология предоставляет педагогике важный фактический материал для более рациональной организации процесса обучения и воспитания коллективов и отдельных индивидов. Конкретно-социологические исследования в области педагогики дают возможность увидеть недостатки в обучении и воспитании молодых людей, зависимость производительности труда от уровня развития и подготовки тру-ч шпиков, наметить пути улучшения обучения и воспитания.
Педагогика тесно связана с психологией, причем настолько тесно, что трудно найти хоть один ее раздел, успешно развивающийся и не использующий данных психологической науки.
Знание типов нервной системы, особенностей конкретного и абстрактного мышления и условий их протекания дают материал педагогике для разработки методов и принципов обучения, дифференцированного подхода к учащимся в процессе воспитания.
Современная психология – наука многоплановая. И педагогика пользуется достижениями разных ее разделов. Возрастная и педагогическая психология, общая и педагогическая, социальная психология, специальная психология дают в руки воспитателя и исследователя много ценных материалов для успешных исследований и практической деятельности.
Педагогика широко использует данные школьной гигиены, предоставляющей в ее распоряжение определенные нормативы условий учебного труда, требования к учебным помещением, их оборудованию, определяющей санитарно-гигиенические условия деятельности учащейся молодежи.
Данные кибернетики о возможностях управления учебным процессом, который можно не только планировать, но и моделировать, также используются педагогической наукой. Результаты исследований кибернетики в последние годы дало возможность создать и применять в педагогике обучающие и контролирующие машины, осуществить прямую и обратную связь, Поставить вопрос о возможности управления многими учебно-воспитательными процессами.
Использование социологических и кибернетических методов исследования сделало возможным новые открытия в педагогике.
Вместе с тем, эти и другие науки пользуются данными педагогических исследований для своего дальнейшего развития К примеру, известный хирург Н.М. Амосов неоднократно обращал внимание на то, как педагогика, знание законов воспитания помогает хирургу в дооперационный и послеоперационный периоды лечения детей и взрослых.
Педагогика как наука и как искусство близко стоит к различным видам искусства, использует его для своего дальнейшего теоретического развития и усовершенствования педагогической практики. Музыкально-драматическое и театральное искусство, идеи Станиславского К.С., к примеру, его методик работы как актера и режиссера, широко используются не толь ко при исследовании вопросов организации и руководств школьными кружками художественной самодеятельности в работе со взрослыми, но и при изучении вопросов формирования личности педагога, требований к его профессиональным качествам, равно как и в вопросах организации и проведения других различных видов учебной и воспитательной работы.
Таким образом, педагогика тесно связана с другими наука ми, в той или иной мере изучающими человека, среду, условию в которых он живет и работает, и в то же время сама предоставляет этим наукам результаты своих исследований.
Сегодня появилась возможность говорить и о совершенно новых направлениях педагогики, которые разрабатываются нам в Харьковском национальном университете им. В.Н. Каразина.
Нами ставятся вопросы о новых направлениях педагогики уже не по возрастным показателям воспитанников, а по целям социальному назначению человека и поискам его места в окружающем мире с целью добиться определенных успехов и обеспечить радость жизни, уют в семье. Нам представляется очень полезным использование теории В.И. Вернадского о ноосфере как таком новом образовании, которое создается человеком и вокруг него, всего человечества, которое формируется под влиянием воли, чувств, нравственного поведения, поступков и даже чувств, мыслей, и, конечно, речи, речевой, языковой деятельности человека. Уже давно замечено медиками (Гиппократ З. Фрейд, И. И. Мечников, М. М. Сеченов, И. П. Павлов А.Ф. Лосев, Г.Н. Сытин и др.), что слово лечит, слово калечит. В связи с этим возникает большая проблема постановки голоса, овладение лексическим богатством, стилем, культурой языка, речи, речевой деятельности. Языковая деятельность стано вится элементом педагогической технологии и сильным фактором и средством саморазвития.
В систему педагогических наук сегодня вполне вписываются такие ее направления, как телеология педагогики, онтопеда-гогика, инвайронментальная педагогика. В кратком варианте данные направления педагогической науки можно представить следующим образом.
Телеология педагогики – педагогика успеха. Об этом впер-вые заговорил детский психиатр (психоаналитик) из Италии Л.Менегетти. В своих лекциях, адресованных родителям, и в своих научных докладах на научных конференциях он справедливо ставит вопрос о подготовке детей и подростков к жизни. Он говорит, что дети должны знать и уметь, как в этой жизни добиться успеха. И с этим трудно не согласиться. Детей необходимо готовить к «выбору» путей, способов деятельности, которые ведут к успеху. И элементы такой педагогики можно найти в работах многих творчески работающих учителей и ученых. «Учить победно» (В.Ф. Шаталов), овладевать «полезными», «положительными» знаниями (И.И. Мечников), учить оптимистично (А.С. Макаренко) – все это элементы телеологической педагогики.
Онтопедагогика (педагогика личности) и инвайронментальная педагогика (наука об обучении и воспитании детей и подростков на позициях согласия личности с окружающей средой и самой собой, с опорой на положительные мотивы поиска гармонии, гармонизации и сотрудничества), что ведет воспитанника к успеху, а общество – к социальному прогрессу. Конфликты, напряженка в отношениях с детьми, людьми вообще ведут в никуда. Ссоры и конфликты в семье, в малых группах порождают разлад, а общество ведут к революции, войне. Зло неозможно победить злом, а насилие – насилием. Только толерантность, консенсус, согласие, сотрудничество, «шаги навстречу» ведут к взаимопониманию и миру. Задача педагогики и педагога учить и воспитывать человека как носителя идей гармонии и доброжелательности.
« назад
Оглавление
вперед »
3. Педагогика как наука и как искусство « | » 5. Методология и методика научно-педагогических исследований. Метод педагогики
3. Педагогика как наука и как искусство « | » 5. Методология и методика научно-педагогических исследований. Метод педагогики
 Похожие работы: |
|
 Воспользоваться поиском |
Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.