Память как психический процесс

Главная » Познавательные психические процессы » Память как психический процесс

Память как психический процесс

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.

Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память — основа психической деятельности, без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания.
Память, как психический процесс, связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.
Ключевые теории памяти:
1) ассоциативная теория (Г. Эббенгауз, Г. Мюллер и др.). Данными исследователями память понимается как сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту и т.п.;
2) гештальт-теория. Целостная организация первичных элементов — гештальт — определяет память. При запоминании материала и его воспроизведении гештальт обычно выступает в виде целостной структуры;
3) смысловая теория памяти (А. Бине, К. Бюллер). За основу запоминания и воспроизведения материала берется его смысловое содержание;
4) информационно-кибернетическая теория памяти исходит из технического и алгоритмического моделирования процессов памяти;
5) теория деятельности (А. Леонтьев, П. Зинченко, Л. Смирнов) — память в данном случае выступает как особый вид психологической деятельности, основная цель которого — запоминание, сохранение и воспроизведение разнообразной информации. На рис. 1 приведены ключевые виды памяти.

Рис. 1. Ключевые виды памяти

Работа разных видов памяти подчиняется следующим общим законам:
1) закон осмысления — чем глубже осмысление запоминаемого, тем лучше оно сохраняется в памяти;
2) закон интереса — интересное легко запоминается, так как человек не тратит на это усилий;
3) закон установки — установка на запоминание по времени (запоминание лучше происходит в том случае, если человек ставит перед собой задачу запомнить «всерьез и надолго») и установка на восприятие материала по содержанию;
4) закон усиления первоначального впечатления — чем ярче первое впечатление от запоминаемого, тем прочнее само запоминание;
5) закон контекста — информация легче запоминается и воспроизводится, если ее соотносить с другими одновременными впечатлениями;
6) закон объема знаний — чем больше знаний по определенной теме, тем лучше запоминается новое;
7) закон оптимальной длины запоминаемого ряда — чем больше по длине предъявляемый ряд информации превышает объем кратковременной памяти, тем хуже он запоминается;
8) закон торможения — всякое последующее запоминание тормозит предыдущее;
9) закон края — лучше запоминается то, что сказано (написано) в начале и конце ряда информации (т.е. с края), и хуже запоминается середина ряда;
10) закон повторения — повторение способствует хорошему запоминанию.
В процессе своей жизнедеятельности, разрешая встающие перед ним практические задачи и более или менее глубоко переживая происходящее, человек, не ставя перед собой специально такой цели или задачи, многое запоминает, многое непроизвольно у него запечатлевается. Однако потребности действия не позволяют ограничиться таким непроизвольным запоминанием. По мере усложнения человеческой деятельности и условий, в которых она совершается, приходится, не полагаясь на случайную удачу непроизвольного запоминания, ставить перед собой специальную цель или задачу запоминания.
Из непроизвольного процесса, совершающегося первоначально в составе какой-либо практической деятельности как ее предпосылка или компонент, запоминание становится сознательным, преднамеренным актом. По мере роста культуры и накопления знаний объем материала, которым в своей деятельности должен располагать человек, все возрастает и запоминание превращается в особую специально организованную деятельность заучивания (С.Л. Рубинштейн).
В основе памяти лежат физиологические процессы, которые у человека протекают в полушариях головного мозга. Всякое поражение коры в той или иной мере нарушает возможность выработки новых навыков. Амнезии (расстройства памяти) вызываются обычно нарушениями нормального функционирования коры головного мозга.
Как и все сложные психические процессы, память не допускает, однако, упрощенной локализации в духе старых локализационных теорий. Патология с полной определенностью доказала, что отдельные гистологические элементы не являются хранителями отдельных представлений. Память основывается на сложных динамических сочетаниях последействий процессов возбуждения (или динамических стереотипах, пользуясь терминологией И.П. Павлова). Наличие этих последействий создает благоприятные условия для дальнейшего восстановления процессов возбуждения, благоприятствуя воспроизведению при соответствующих условиях уже имевших место процессов (рис. 2).

Рис. 2. Процессы памяти

Таким образом, память в целом и конкретного человека в частности имеет свои особенности: объем, быстроту, точность, готовность, длительность. Все они и характеризуют эффективность памяти.

Лекция, реферат. Память как психический процесс - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.

Оглавление книги открыть закрыть

Ощущение как познавательный психический процесс
Восприятие как психический процесс
Внимание как познавательный процесс
Память как психический процесс
Мышление как познавательный процесс
Воображение как психический процесс
Речь как психический процесс
Интеллект как познавательный процесс
Педагогики как наука. Система педагогических наук
Интерактивные формы обучения в образовательном процессе ВУЗа

« назад Оглавление вперед »
Внимание как познавательный процесс « | » Мышление как познавательный процесс