-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Психология и педагогика кратко. Лекции » Педагогическая деятельность, её мотивы, структура, стили, способности



Педагогическая деятельность, её мотивы, структура, стили, способности

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Уникализировать текст 



Педагогическая деятельность — это воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие и одновременно выступающее как основа саморазвития.
Структура
Педагогическая деятельность имеет те же характеристики, что и любой другой вид человеческой деятельности. Это, прежде всего, цель (осознанный образ предвосхищенного результата), мотивы и предметное содержание.
✍ Целью педагогической деятельности является развитие обучающихся.
✍ Предметом педагогической деятельности является организация учебной деятельности обучающихся, направленной на освоение ими социокультурного опыта.
✍ Основным средством педагогической деятельности являются научные (теоретические и эмпирические) знания.
Одним из важнейших компонентов педагогической деятельности является ее мотивация. Мотивы педагогической деятельности, как и любой другой, можно подразделить на внешние (не связанные с деятельностью) и внутренние (непосредственно связанные с деятельностью).
В свою очередь, внешние мотивы можно подразделить на общественные (например, альтруизм) и личностные (например, самоутверждение).
Внутренние мотивы включают в себя процессуальные (интерес к процессу деятельности), результативные (интерес к ее результату) и мотивы саморазвития.
Вместе с тем в педагогической деятельности как в специфической форме взаимодействия взрослого и ребенка появляется такой мотив, как доминирование (мотив власти). Для прогноза успешности педагогической деятельности важно, чтобы мотив власти был ориентирован на благо других (помощь через знания).
Педагогическая деятельность, как и любая другая, характеризуется определенным стилем — своеобразным сочетанием приемов и способов деятельности.
Основываясь на определенных К. Левином стилях лидерства, А. К. Маркова описывает три стиля педагогической деятельности: демократический, авторитарный и либерально-попустительский.
При демократическом стиле:
• ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний;
• учитель привлекает учеников к принятию решений, учитывает их мнения, поощряет самостоятельность суждений;
• методами воздействия являются побуждение к действию, совет, просьба.
(У обучающихся высокая самооценка, спокойная удовлетворенность.)
При авторитарном стиле:
• ученик рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер;
• учитель единолично принимает решения, не обосновывает свои действия перед учащимися, устанавливает жесткий контроль за выполнением своих требований;
• методами воздействия являются приказ, поучение. (Дети в этом случае агрессивны, пассивны, отличаются
низкой самооценкой.)
При либерально-попустительском стиле:
• учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам;
• организацию и контроль деятельности осуществляет без системы.
(В классе неустойчивый микроклимат, скрытые конфликты.)
Большое значение в педагогической деятельности имеет и ее индивидуальный стиль. Он проявляется в темпераменте, манере поведения, выборе методов обучения и средств воспитания и т. д.
Способности — это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения и применения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся.
Педагогические способности включают личностные качества педагога, а также определенные умения. К педагогическим способностям можно отнести:
1) дидактические — способности передавать учебный материал, делая его доступным для обучающихся;
2) академические — способности к соответствующей области наук;
3) перцептивные — способности проникать во внутренний мир ученика;
4) речевые — способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства;
5) организаторские — способности к организации ученического коллектива и собственной деятельности;
6) авторитарные — способности эмоционально-волевого влияния на обучающихся;
7) прогностические — способности предвидеть последствия своих действий, проектировать личность обучающихся;
8) способность к распределению внимания.
 



Лекция, реферат. Педагогическая деятельность, её мотивы, структура, стили, способности - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.

Оглавление книги открыть закрыть

Деятельность педагога-психолога. Основные принципы, приоритеты и ответственность в его работе
Профессионально-этические нормы работы психолога
Ощущение и восприятие. Формирование перцептивных и художественных образов
Внимание и память как общепсихологические категории
Мышление и интеллект. Их отклонения и диагностика
Потребности, мотивы, ценности
Теории мотивации
Внутриличностные конфликты. Фрустрация
Индивид, личность, индивидуальность
Понятие Я-концепции кратко
- Темперамент и характер. Их диагностика
- Теория установки кратко
- Эмоции и чувства кратко
- Структура деятельности кратко
Психология активности. Поисковая и надситуативная активность кратко
Задатки и способности кратко
Жизненный путь и его периодизации кратко
Основные этапы психического развития детей и подростков кратко
Основные этапы становления психологического пола личности кратко
Психологическая готовность ребенка к школе и ее диагностика
Основные этапы развития человека как субъекта деятельности в представлениях отечественных психологов
Психология старения. Особенности работы с пожилыми людьми кратко
Социальная психология кратко
Большие и малые социальные группы кратко
Социализация, её стадии, факторы, агенты, средства, механизмы
Индивидуальные стили деятельности и общения кратко
Психология общения. Вербальные и невербальные формы коммуникаций
Психология массовидных явлений
Педагогическая деятельность, её мотивы, структура, стили, способности
Теория и методология педагогической психологии. История ее отдельных направлений кратко
Психология учебной деятельности кратко
Психологические особенности обучающихся как субъектов учебной деятельности
Типология образовательных учреждений. Авторские школы
Образование как общественное явление и педагогический процесс
Воспитание как институт социализации
Структура и способы управления образовательными системами кратко
Теории конфликтов. Типологии конфликтов кратко
Конфликты в организациях кратко
Межэтнические, межрегиональные и межконфессиональные конфликты. Способы их разрешения кратко




« назад Оглавление вперед »
Психология массовидных явлений « | » Теория и методология педагогической психологии. История ее отдельных направлений кратко






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Педагогика. Учебный курс
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 1.
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии