-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Психология и педагогика кратко. Лекции » Теория и методология педагогической психологии. История ее отдельных направлений кратко



Теория и методология педагогической психологии. История ее отдельных направлений кратко

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Уникализировать текст 



Объектом изучения педагогической психологии, как и многих других наук, является человек.
Предметом педагогической психологии, если кратко, являются факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом изменения в его интеллектуальном и личностном развитии.
✍ Структура педагогической психологии включает:
1) психологию образовательной деятельности (как единства учебной и педагогической деятельности);
2) психологию учебной деятельности и ее субъекта — обучающегося;
3) психологию педагогической деятельности и ее субъекта — учителя;
4) психологию учебно-педагогического сотрудничества и общения.
Педагогическая психология связана с другими науками, прежде всего с педагогикой и психологией. Наиболее
тесно педагогическая психология связана с возрастной психологией в силу общности объекта этих наук — развивающегося человека.
Основными методами педагогической психологии являются:
• наблюдение;
• беседа, интервью;
• экспертная оценка;
• анкетирование;
• эксперимент;
• анализ продуктов деятельности;
• тестирование.
✍ В становлении и развитии педагогической психологии можно кратко выделить три этапа:
1. Первый этап (с середины 17 в. до конца 19 в.) может быть назван общедидактическим. Этот период представлен именами Яна Амоса Коменского, Жан-Жака Руссо, Генриха Песталоцци, Иоганна Гербарта, Адольфа Дистервега, К. Д. Ушинского и др.
2. На втором этапе (с конца 19 в. до 50-х годов 20 в.) педагогическая психология начала оформляться в самостоятельную отрасль. Начало этого этапа знаменуется появлением первых экспериментальных работ. Это:
а) исследование развития познавательных процессов и интеллекта (Г. Эббингауз, Ж. Пиаже, А. Бине);
б) исследование особенностей научения (Д. Уотсон, Э. Толмен, К. Халл, Б. Скиннер);
в) исследование развития детской речи (Ш. и К. Бюле-ры, Ж. Пиаже, Л. С. Выготский и др.)-
Особое значение имеет развитие психодиагностики (Англия — Ф. Гальтон, Франция — А. Бине, Америка — Д. Кет-телл).
Возникают детские экспериментальные лаборатории в Англии (Д. Селли), во Франции (А. Бине).
Формируется особое психолого-педагогическое направление — педология (Д. Болдуин, Э. Мейман, П. П. Блонский, Л. С. Выготский).
3. На третьем этапе (с 50-х годов 20 в) происходит разработка теоретических основ педагогической психологии. Это:
а) идея программированного обучения Б. Скиннера;
б) теория алгоритмизации обучения Л. Н. Ланды;
в) теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина);
г) теория развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, Л. В. Занков).
Возникает новое направление в педагогической психологии — суггестология (суггестопедия) — Г. К. Лозанов.
 



Лекция, реферат. Теория и методология педагогической психологии. История ее отдельных направлений кратко - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.

Оглавление книги открыть закрыть

Деятельность педагога-психолога. Основные принципы, приоритеты и ответственность в его работе
Профессионально-этические нормы работы психолога
Ощущение и восприятие. Формирование перцептивных и художественных образов
Внимание и память как общепсихологические категории
Мышление и интеллект. Их отклонения и диагностика
Потребности, мотивы, ценности
Теории мотивации
Внутриличностные конфликты. Фрустрация
Индивид, личность, индивидуальность
Понятие Я-концепции кратко
- Темперамент и характер. Их диагностика
- Теория установки кратко
- Эмоции и чувства кратко
- Структура деятельности кратко
Психология активности. Поисковая и надситуативная активность кратко
Задатки и способности кратко
Жизненный путь и его периодизации кратко
Основные этапы психического развития детей и подростков кратко
Основные этапы становления психологического пола личности кратко
Психологическая готовность ребенка к школе и ее диагностика
Основные этапы развития человека как субъекта деятельности в представлениях отечественных психологов
Психология старения. Особенности работы с пожилыми людьми кратко
Социальная психология кратко
Большие и малые социальные группы кратко
Социализация, её стадии, факторы, агенты, средства, механизмы
Индивидуальные стили деятельности и общения кратко
Психология общения. Вербальные и невербальные формы коммуникаций
Психология массовидных явлений
Педагогическая деятельность, её мотивы, структура, стили, способности
Теория и методология педагогической психологии. История ее отдельных направлений кратко
Психология учебной деятельности кратко
Психологические особенности обучающихся как субъектов учебной деятельности
Типология образовательных учреждений. Авторские школы
Образование как общественное явление и педагогический процесс
Воспитание как институт социализации
Структура и способы управления образовательными системами кратко
Теории конфликтов. Типологии конфликтов кратко
Конфликты в организациях кратко
Межэтнические, межрегиональные и межконфессиональные конфликты. Способы их разрешения кратко




« назад Оглавление вперед »
Педагогическая деятельность, её мотивы, структура, стили, способности « | » Психология учебной деятельности кратко






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Педагогика. Учебный курс
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 1.
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии