-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Психология и педагогика кратко. Лекции » Психология учебной деятельности кратко



Психология учебной деятельности кратко

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Уникализировать текст 



Психологическая теория учебной деятельности является научным приоритетом России. Ее разработчики (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, А. К. Маркова, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина) основывались на теории деятельности, основы которой были заложены трудами Л. С. Выготского и С. Л. Рубинштейна, а конкретное содержание сформулировано А. Н. Леонтьевым.
Согласно Д. Б. Эльконину, учебная деятельность — это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий.
Таким образом, предметом учебной деятельности является овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий.
Основными средствами учебной деятельности являются:
1) интеллектуальные действия (мыслительные операции) — анализ, синтез, обобщение, классификация и др.;
2) знаковые, вербальные средства.
В структуру учебной деятельности входят следующие компоненты:
• учебная мотивация;
• учебные задачи;
• учебные действия;
• контроль, переходящий в самоконтроль;
• оценка, переходящая в самооценку.
Первым обязательным компонентом учебной деятельности является ее мотивация, т. е. совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих познавательную активность субъекта. Мотивы учебной деятельности, как и любой другой, можно подразделить на внешние (не связанные с деятельностью) и внутренние (непосредственно связанные с деятельностью).
В свою очередь, внешние мотивы можно подразделить на общественные (например, чувство долга) и личностные (например, самоутверждение).
Внутренние мотивы включают в себя процессуальные (интерес к процессу деятельности), результативные (интерес к ее результату) и мотивы саморазвития.
В частности, выделяют широкие социальные мотивы учения (потребность ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении) и мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью (потребность в интеллектуальной активности и овладении новыми знаниями, умениями, навыками).
Вторым по счету, но главным по сути компонентом учебной деятельности является учебная задача. Она предлагается в форме учебного задания, которое принимается учащимися.
Учебная задача решается посредством учебных действий. Действие является основной единицей анализа деятельности и представляет собой процесс, направленный на реализацию цели.
В зависимости от этапов учебной деятельности выделяют действия целеполагания, планирования, исполнения, контроля (самоконтроля) и оценки (самооценки).
В соотнесенности с психической деятельностью выделяют мыслительные, перцептивные, мнемические и другие действия.
Выделяются также репродуктивные (воспроизводящие) и продуктивные действия.
Значительная роль в структуре учебной деятельности отводится действиям контроля (самоконтроля) и оценки (самооценки). Это обусловливается тем, что всякое действие становится произвольным только при наличии его контроля и оценивания.
 



Лекция, реферат. Психология учебной деятельности кратко - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.

Оглавление книги открыть закрыть

Деятельность педагога-психолога. Основные принципы, приоритеты и ответственность в его работе
Профессионально-этические нормы работы психолога
Ощущение и восприятие. Формирование перцептивных и художественных образов
Внимание и память как общепсихологические категории
Мышление и интеллект. Их отклонения и диагностика
Потребности, мотивы, ценности
Теории мотивации
Внутриличностные конфликты. Фрустрация
Индивид, личность, индивидуальность
Понятие Я-концепции кратко
- Темперамент и характер. Их диагностика
- Теория установки кратко
- Эмоции и чувства кратко
- Структура деятельности кратко
Психология активности. Поисковая и надситуативная активность кратко
Задатки и способности кратко
Жизненный путь и его периодизации кратко
Основные этапы психического развития детей и подростков кратко
Основные этапы становления психологического пола личности кратко
Психологическая готовность ребенка к школе и ее диагностика
Основные этапы развития человека как субъекта деятельности в представлениях отечественных психологов
Психология старения. Особенности работы с пожилыми людьми кратко
Социальная психология кратко
Большие и малые социальные группы кратко
Социализация, её стадии, факторы, агенты, средства, механизмы
Индивидуальные стили деятельности и общения кратко
Психология общения. Вербальные и невербальные формы коммуникаций
Психология массовидных явлений
Педагогическая деятельность, её мотивы, структура, стили, способности
Теория и методология педагогической психологии. История ее отдельных направлений кратко
Психология учебной деятельности кратко
Психологические особенности обучающихся как субъектов учебной деятельности
Типология образовательных учреждений. Авторские школы
Образование как общественное явление и педагогический процесс
Воспитание как институт социализации
Структура и способы управления образовательными системами кратко
Теории конфликтов. Типологии конфликтов кратко
Конфликты в организациях кратко
Межэтнические, межрегиональные и межконфессиональные конфликты. Способы их разрешения кратко




« назад Оглавление вперед »
Теория и методология педагогической психологии. История ее отдельных направлений кратко « | » Психологические особенности обучающихся как субъектов учебной деятельности






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Педагогика. Учебный курс
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 1.
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии