-
Пройти Антиплагиат ©



Главная » Психология и педагогика кратко. Лекции » Мышление и интеллект. Их отклонения и диагностика



Мышление и интеллект. Их отклонения и диагностика

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная. Уникализировать текст 



Мышление — это высший познавательный психический процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.
Выделяют два основных вида мышления:
1) теоретическое (подразделяется на понятийное и образное);
2) практическое (подразделяется на наглядно-образное и наглядно-действенное).
К основным формам мышления относятся:
1) понятие — отражение общих и существенных свойств предметов и явлений;
2) суждение — отражение связей предметов или явлений;
3) умозаключение — формирование новых суждений на основе преобразования уже имеющихся.
В структуре мышления выделяют умственные операции:
1) сравнение — установление сходства и различия между предметами и явлениями;
2) анализ (мысленное расчленение объекта на составляющие элементы) и синтез (их соединение);
3) абстракция (мысленное отвлечение от частных признаков предметов, явлений) и конкретизация (представление того единичного, что соответствует общему понятию);
4) индукция (умозаключение от частного случая к общему) и дедукция (от общего к частному).
К отклонениям в мышлении можно отнести:
1) нарушения темпа мышления (ускорение/замедление);
2) нарушения подвижности мышления (ригидность, инертность);
3) нарушения целенаправленности мышления (витиеватость, соскальзывание, резонерство, разноплановость, аморфность, разорванность);
4) нарушения содержания мышления (навязчивые, сверхценные и бредовые идеи).
Примеры методик, диагностирующих мышление:
«исключение слов» (оценка способности к обобщению и выделению существенных признаков); «толкование пословиц» (оценка целенаправленности и критичности мышления);
«выявление общих понятий» (оценка способности к классификации и анализу);
«аналогии» (оценка понимания смысла слов и логических отношений между понятиями); методика Г. Эббингауза — восполнение пропущенных в тексте слов (оценка продуктивности и стройности мышления).
Интеллект — это совокупность умственных способностей, обеспечивающих успех познавательной деятельности человека.
Основные виды интеллекта:
1) вербальный — запас слов, эрудиция, умение понимать прочитанное;
2) практический — умение добиваться поставленных целей;
3) абстрактный — способность оперировать символами;
4) социальный — способность, определяющая успешность социальной адаптации.
К отклонениям в интеллектуальном развитии можно отнести олигофрению — врожденную или приобретенную в раннем детстве недоразвитость интеллекта (умственную отсталость).
Различают три степени умственной отсталости:
1. Дебилъностъ (IQ менее 70 баллов). Характеризуется неразвитостью абстрактного мышления, повышенной внушаемостью.
2. Имбецильностъ (IQ менее 50 баллов). Характеризуется малым словарным запасом, задержкой развития мото-
рики при относительной развитости элементарных эмоциональных реакций, механической памяти.
3. Идиотия — самая тяжелая форма слабоумия (IQ менее 20 баллов). Речь и мышление практически не формируются, больные нуждаются в надзоре и уходе.
Примеры методик, диагностирующих интеллект:
• тест Стэндфорда-Бине (оценка общей осведомленности, уровня развития познавательных процессов);
• тест Д. Векслера (оценка вербального и невербального интеллекта);
• тест Р. Амтхауэра (оценка мышления, памяти, способности выполнять арифметические действия);
• для оценки умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста часто используется школьный тест умственного развития (ШТУР) — авторы К. М. Гуревич и др.
6 Волевые процессы
и структура волевого акта
Воля это способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая внутренние и внешние препятствия.
Воля является важным компонентом психики человека, неразрывно связанным с познавательными мотивами и эмоциональными процессами. Она проявляется в волевых процессах (действиях), выполняющих регулирующую, активизирующую и тормозящую функции.
Физиологической основой волевых актов является деятельность так называемых гигантских пирамидных клеток («клеток Беца»), премоторной зоны и префронтальных участков коры головного мозга. Особое значение в выполнении волевого действия имеет вторая сигнальная система, осуществляющая всю сознательную регуляцию поведения человека.
Структура волевого акта (действия):
1. Постановка и осознание цели действия и связанного с ней мотива.
2. Поскольку у человека имеются различные желания, одновременное удовлетворение которых невозможно, происходит столкновение несовпадающих желании, между которыми предстоит сделать выбор. Эту ситуацию называют борьбой мотивов.
3. Принятие определенного решения. Выбор способа достижения цели.
4. Исполнение принятого решения.
Важнейшие звенья волевого акта — принятие и исполнение решения — связаны с волевым усилием. Волевое усилие — это форма эмоционального стресса, мобилизующего внутренние ресурсы человека и создающего дополнительные мотивы к действию.
Патологии воли:
а) абулия — отсутствие побуждений к деятельности, неспособность принять решение и осуществить действие;
б) апраксия — нарушение произвольной регуляции движений и действий.
Волю изучали: У. Джемс, З. Фрейд, И. П. Павлов, В. М. Бехтерев, Н. А. Бернштейн, К. Н. Корнилов и др.
 



Лекция, реферат. Мышление и интеллект. Их отклонения и диагностика - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.

Оглавление книги открыть закрыть

Деятельность педагога-психолога. Основные принципы, приоритеты и ответственность в его работе
Профессионально-этические нормы работы психолога
Ощущение и восприятие. Формирование перцептивных и художественных образов
Внимание и память как общепсихологические категории
Мышление и интеллект. Их отклонения и диагностика
Потребности, мотивы, ценности
Теории мотивации
Внутриличностные конфликты. Фрустрация
Индивид, личность, индивидуальность
Понятие Я-концепции кратко
- Темперамент и характер. Их диагностика
- Теория установки кратко
- Эмоции и чувства кратко
- Структура деятельности кратко
Психология активности. Поисковая и надситуативная активность кратко
Задатки и способности кратко
Жизненный путь и его периодизации кратко
Основные этапы психического развития детей и подростков кратко
Основные этапы становления психологического пола личности кратко
Психологическая готовность ребенка к школе и ее диагностика
Основные этапы развития человека как субъекта деятельности в представлениях отечественных психологов
Психология старения. Особенности работы с пожилыми людьми кратко
Социальная психология кратко
Большие и малые социальные группы кратко
Социализация, её стадии, факторы, агенты, средства, механизмы
Индивидуальные стили деятельности и общения кратко
Психология общения. Вербальные и невербальные формы коммуникаций
Психология массовидных явлений
Педагогическая деятельность, её мотивы, структура, стили, способности
Теория и методология педагогической психологии. История ее отдельных направлений кратко
Психология учебной деятельности кратко
Психологические особенности обучающихся как субъектов учебной деятельности
Типология образовательных учреждений. Авторские школы
Образование как общественное явление и педагогический процесс
Воспитание как институт социализации
Структура и способы управления образовательными системами кратко
Теории конфликтов. Типологии конфликтов кратко
Конфликты в организациях кратко
Межэтнические, межрегиональные и межконфессиональные конфликты. Способы их разрешения кратко




« назад Оглавление вперед »
Внимание и память как общепсихологические категории « | » Потребности, мотивы, ценности






 

Похожие работы:

Воспользоваться поиском

 

Учебники по данной дисциплине

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.
Учим детей рассказывать
Педагогическая работа с лицами различных темпераментов
Методика преподавания психологии
Методика преподавания психологии в кратком изложении
История образования в России
Педагогика. Курс лекций
Педагогика. Учебный курс
Психология и педагогика кратко. Лекции 2
Психология и педагогика кратко. Лекции 3
Педагогическая аксиология
Педагогическая аксиология 2
Учебная деятельность младших школьников
Педагогика в лицах. Часть 1.
Педагогика в лицах. Часть 2.
Психолого-педагогические технологии