Главная » Психология и педагогика кратко. Лекции 3 » Психофизиология и нейропсихология
Психофизиология и нейропсихология
 Уникализировать текст |
Предметом ее изучения являются физиологические основы психики.
Определяющий вклад в становление и развитие психофизиологии внесли отечественные ученые.
Становление отечественной психофизиологии связано с именем И. М. Сеченова. Еще в конце 19 в. он выдвинул идею о том, что все поведение человека представляет собой сложную систему рефлексов.
Идеи Сеченова развил И. П. Павлов. На огромном экспериментальном материале ученый показал, что основным актом поведения является условный рефлекс, реализуемый высшими нервными центрами головного мозга.
Идея условного рефлекса как одного из способов приобретения опыта получила развитие в работах Е. Н. Соколова. Им было предложено понятие рефлекторной дуги, состоящей из трех взаимосвязанных систем нейронов: афферентной (принимающей информацию), эффекторной (исполнительной) и модулирующей (связывающей афферентную и эффекторную).
Н. А. Бернштейн сформулировал и обосновал представление о физиологии движений. Он опроверг принцип рефлекторной дуги как механизма организации движений и заменил его принципом рефлекторного кольца.
А. А. Ухтомский разработал учение о доминанте (господствующем очаге возбуждения в коре головного мозга) как главном принципе работы нервных центров и организации поведения.
П. К. Анохин предложил свою концепцию регуляции поведенческого акта — модель функциональной системы. Суть ее заключается в том, что определенные факторы внешней среды вызывают у человека ответную реакцию. Эта ориентировочная реакция и является стимулом для проявления активности. Воспринимаемый образ соотносится с информацией, хранящейся в памяти, и мотивационными установками человека. Возникший план поведения представлен в центральной нервной системе в виде своеобразной нервной модели, названной Анохиным акцептором результата действия. При наличии акцептора и программы действия начинается исполнение действия.
Нейропсихология — отрасль психологической науки, возникшая на стыке психологии, медицины и физиологии и изучающая мозговые механизмы психических процессов.
Как самостоятельная научная дисциплина нейропсихология оформилась в 40-50 гг. 20 в. благодаря работам А. Р. Лурия и его учеников.
Основные методы нейропсихологии можно разделить на две группы:
1) Теоретические:
• сравнительно-анатомический метод исследования;
• метод раздражения — анализ особенностей высших психических функций в результате воздействия на мозг;
• метод разрушения — изучение поведения животных, у которых выключена определенная область мозга.
2) Практические:
• метод синдромного анализа (батарея тестов, позволяющих оценить состояние всех высших психических функций).
Мозговые механизмы высших психических функций и их практическое
применение
Теория Лурия, теория динамической локализации высших психических функций, межполушарная асимметрия головного мозга.
Проблема соотношения психики и мозга является одной из важнейших в науке.
Начала современного учения о локализации психических функций в коре головного мозга были заложены в 19 в. П. Брока, выделившим двигательный центр речи, и К. Вер-нике, обнаружившим слухоречевой центр. На основе этих открытий возникла теория прямой локализации, в которой каждая психическая функция соотносилась с определенным участком мозга.
В противовес этой теории появилась концепция антилокализации, в которой психические процессы рассматривались как функции всего мозга в целом.
Новым взглядом на взаимосвязь психических функций и мозга стал сформулированный И. П. Павловым принцип динамической локализации — сложного взаимодействия процессов возбуждения и торможения в анализаторных системах коры.
Этот принцип был положен в основу теории системной динамической локализации психических функций А. Р. Лурия. Он предложил выделять три автономных блока головного мозга, обеспечивающие функционирование психики.
Первый блок предназначен для поддержания определенного уровня активности мозга (тонуса коры). Он включает ретикулярную формацию ствола мозга, глубинные отделы среднего мозга, структуры лимбической системы, отделы коры лобных и височных долей мозга.
Второй блок предназначен для процессов приема, переработки и хранения информации. Данный блок состоит из участков коры головного мозга, расположенных в задних и височных отделах больших полушарий.
Третий блок обеспечивает функции программирования, регуляции и контроля за протеканием психических процессов. Структуры, входящие в данный блок, находятся в передних отделах коры головного мозга.
В период Великой Отечественной войны возникла необходимость помочь тысячам людей с травмами мозга вернуться к нормальной жизни. В эти годы А. Р. Лурия были заложены основы восстановительного обучения с помощью перестройки функциональных систем. Совместно с другими отечественными психологами А. Р. Лурия разработал методы восстановления различных психических функций. Наибольшие успехи были связаны с восстановлением памяти и речи.
Важнейшей психофизиологической характеристикой мозговой деятельности является межполушарная асимметрия — специализация полушарий мозга.
Сегодня известно, что левое полушарие выступает как ведущее в осуществлении речи и связанных с ней психических функций: чтения, письма, вербальной памяти, вербального мышления. Правое полушарие выполняет не связанные с речью функции (ориентация в пространстве, различение звуков, невербальная память и др.)» и процессы в нем протекают обычно на чувственном уровне.
Левое и правое полушария выполняют различные функции при восприятии и формировании образа отображаемого предмета. Так, левое полушарие функционирует на основе аналитического подхода, т. е. осуществляет отображение предмета, формируя отдельные части образа. Правое полушарие отвечает за целостное восприятие объекта; для него характерна высокая скорость работы по опознанию, его точность и четкость.
Психическая деятельность человека осуществляется благодаря взаимосвязи и взаимодействию полушарий мозга.
При некоторых формах эпилепсии судорожная активность одного полушария головного мозга может распространяться на другое через мозолистое тело. В связи с этим нейрохирурги стали применять хирургическое рассечение мозолистого тела. Для некоторых пациентов такая операция оказывается удачной и уменьшает судороги.
Эволюция психики в филогенезе
Филогенез — процесс возникновения и исторического развития психики животных и человека.
Психика — системное свойство высокоорганизованной материи (головного мозга), заключающееся в способности субъекта отражать окружающий мир, строить неотчуждаемую от себя картину мира и на этой основе регулировать свое поведение и деятельность.
Из всех теорий, рассматривающих эволюцию психики в филогенезе, наибольшее признание получила концепция А. Н. Леонтьева. Рассмотрим основные ее тезисы.
Первым уровнем развития психики является раздражимость. Элементарная способность избирательно реагировать на воздействия внешней среды наблюдается уже у простейших форм живой материи. Так, амеба, представляющая собой лишь одну живую клетку, удаляется от одних раздражителей и приближается к другим. При этом живые организмы данного уровня реагируют лишь на биологически значимые для них факторы.
У более развитых живых организмов возникают более сложные формы реагирования — чувствительность. Чувствительность отражает способность к ощущениям. По мнению А. Н. Леонтьева, появление чувствительности у животных может служить объективным признаком возникновения психики. Отличие чувствительности от раздражимости состоит в реагировании не только на биологически значимые факторы среды, но и на биологически нейтральные.
В дальнейшем в процессе эволюции постепенно формируется одно из главных свойств психики — способность опережающего и целостного отражения реального мира. Появляется поведение — сложный комплекс реакций живого организма на воздействие внешней среды.
Простейшие поведенческие реакции наблюдаются, например, у дождевого червя, который изменяет направление своего движения, столкнувшись с преградой. У собак же мы встречаем проявления опережающего отражения.
Так, собака избегает встречи с объектом, который заключает в себе угрозу.
Однако самое сложное поведение наблюдается у человека, который, в отличие от внешнеобусловленного поведения животных, может формировать самодетерминированное (осознанное и целенаправленное) поведение. Возможность осуществления столь сложного поведения обусловлена наличием у человека сознания.
Развитие сознания и деятельности человека в ходе антропогенеза
Антропогенез — происхождение и развитие всех видов и подвидов рода Человек (Homo) в органическом, психическом и социокультурном отношении.
В процессе антропогенеза возникли качественные особенности психики, которые выделили человека из животного мира.
Первоначально развитие жизни привело к изменению физической организации животных и возникновению у них органов, функцией которых является отражение окружающей их действительности.
Затем начался новый, высший этап развития психики, представляющий собой возникновение сознания. Сознательное отражение мира, в отличие от отражения, свойственного животным, — это отражение предметной действительности.
Особенности сознательной деятельности (в сравнении с деятельностью животных):
1. Сознательная деятельность человека не обязательно связана с биологическими мотивами. Напротив, она нередко вступает в конфликт с биологическими потребностями и даже подавляет их.
2. Сознательная деятельность человека не обязательно определяется наглядными впечатлениями от среды. Человек может абстрагироваться от непосредственного впечатления, проникать в связи и отношения вещей, ориентируясь на их внутренние закономерности.
3. Подавляющее большинство знаний и умений человека формируется путем усвоения общечеловеческого опыта,
что коренным образом отличает деятельность человека от поведения животного.
Главной предпосылкой к возникновению сознания стало появление новой формы деятельности — коллективного труда. Именно в условиях совместного труда впервые появляются действия, которые не направлены прямо на удовлетворение биологических потребностей.
Такие действия начинают направляться на все более широкий круг предметов. На этом этапе вступает в силу второй фактор развития сознания — возникновение человеческой речи.
Предполагается, что первые элементы речи появились в ходе выполнения совместных трудовых действий. Скорее всего, первые слова указывали на орудия труда, предметы, действия, а также содержали «приказы» («дай», «возьми» ит. п.) Впоследствии слова закреплялись за целым классом сходных предметов и действий, обозначая их общие свойства.
Таким образом, процессы развития труда и речи шли параллельно, тесно переплетаясь друг с другом.
Итак, высшая форма психики является результатом общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности при постоянном общении с другими людьми.
« назад
Оглавление
вперед »
Психологическая характеристика выпускника высшего учебного заведения, получившего квалификацию педагог-психолог « | » Сознание и самосознание. Измененные состояния сознания
Психологическая характеристика выпускника высшего учебного заведения, получившего квалификацию педагог-психолог « | » Сознание и самосознание. Измененные состояния сознания
 Похожие работы: |
|
 Воспользоваться поиском |
Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.