Игры, упражнения и задания по формированию у старших дошкольников выразительности и образности речи

Главная » Учим детей рассказывать » 11. Игры, упражнения и задания по формированию у старших дошкольников выразительности и образности речи

Игры, упражнения и задания по формированию у старших дошкольников выразительности и образности речи

Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.

Уникализировать текст

Организованная работа по формированию у дошкольников выразительной и образной речи требует решения следующих задач:
•воспитание чувственной основы восприятия детьми художественного слова произведений литературы и фольклора и тем .
самым создание условий для овладения дошкольниками особым,
даром — «даром слова»,
•акцентирование внимания на овладение детьми лексическими средствами речевой выразительности.
Знакомство дошкольников со стилистическими средствами художественной выразительности может осуществляться с помощью следующих упражнений и заданий:
•назови слово, которое делает художественное произведение красивым;
•назови слова, которые встречаются только в сказках;
•найди в сказке красивые сказочные выражения, пословицы;.
•подбери красивые слова к тому или другому предмету
(явлению);
•найди, какого красивого слова не хватает;
•найди слова, которые делают произведение нежным,
напевным;
•найди предметы, которые сравниваются;
•найди красивое сравнение;
•найди необычное сравнение и др.

Ряд упражнений направлен на выяснение восприятия и осмысления дошкольниками значения слова. Во время их проведения педагогу желательно учитывать, что решение этой задачи зависит от жизненного опыта ребенка, от запаса его представлений, от образной памяти и эмоциональной оценки.
В процессе работы с художественным текстом дети могут выполнять следующее задание: найти в произведении слова, похожие (противоположные) по значению. Для этого с воспитанниками проводится игра «Какие слова вы услышали?». Когда в произведениях устного народного творчества встречаются фразеологизмы, то знакомство с ними осуществляется не только в связи с пониманием содержания этих художественных средств выразительности детьми, но и объяснением их смысла словами, похожими по значению (игра «Как сказать иначе»).
Большой интерес вызывают у дошкольников задания, направленные на то, чтобы рассказать о сказочном предмете, явлении, событии, персонаже словами, похожими по значению (игра «Кто скажет иначе» ).
Рифмованное построение поэтических произведений литературы и фольклора дает возможность с наибольшей эффективностью проводить с детьми упражнения, где необходимо подобрать и вставить в текст слова, которые подходят по смыслу (варианты слов одного синонимического ряда предлагаются педагогом.). Например, игра «Подбери наиболее подходящее слово». В этом случае рифма подсказывает детям наиболее подходящее слово из определенного синонимического ряда, она также подчеркива-ет значительность его выбора для красивой звуковой окраски стихотворения.
Например, дошкольникам предлагается несколько вариантов звучания потешки «Пошел котик на Торжок». Каждый раз одно из предложений имеет отличие от первоначального варианта: «Летит котик на торжок», «Помчался котик на торжок», «Полез котик на торжок». Детям предлагают определить, в каком варианте предложение звучит наиболее красиво.
Композиционные средства выразительности художественных произведений дошкольники могут усвоить с помощью таких заданий, как «Начни, продолжи, закончи», «Определи начало произведения», «Найди в сказке повторы», «Назови песенки, пословицы, которые прозвучали в произведении», «Подбери слово, похожее по звучанию», «Закончи фразу», «Найди одинаковые хвостики в словах».
На материале литературных произведений у детей отрабатывается интонационная выразительность речи. Для решения этой задачи воспитатель может использовать малые формы фольклора и небольшие стихотворения, сочиненные детскими поэтами, которые в большей степени насыщены средствами интонационной выразительности.
Во-первых, эти небольшие по размеру произведения позволяют при минимуме времени сконцентрировать максимум вни-мания на определенных выразительных средствах речи. Во-вторых, использование малых форм фольклора расширяет лексику воспитанников, активизирует словарный запас, знакомит с лексическими выразительными средствами, помогает овладеть грамматическим строем .языка, его интонационными оттенками. В-третьих, знакомство с пословицами, поговорками, фразеологизмами приближает ребенка к духовным истокам языка, его образ-ности. В-четвертых, большинство произведений имеют стихотворную форму, которая с большим удовольствием воспринимается детьми и позволяет им легче усвоить выразительные особенности поэтического языка.
Интонационную выразительность голоса можно отрабатывать-с помощью фольклорных произведений, которые имеют разный тон звучания. Например, детей знакомят с напевным, благозвучным, нежным тоном колыбельных, радостным — закличек и потешек, загадок и небылиц. После чего спрашивают: «Как звучит произведение?»
Поскольку основной тон звучания подчеркивает силу и вы-, соту голоса, то после знакомства с определенными фольклорными жанрами и заучивания их наизусть дошкольники способны рассказать эти произведения с тем звучанием, с той тональностью, которая соответствует их назначению.
Знакомство детей с темпом речи хорошо проводить на примере считалок, скороговорок, рассказов, сказок. При этом следует подчеркнуть тот факт, что темп речи может изменяться не только в зависимости от назначения произведения, но и его содержания. Ребенок уже способен усвоить, что темп речи в колыбельных песнях медленный, в скороговорках — быстрый, в сказках он меняется в зависимости от передаваемого действия.
Закрепить представления дошкольников о тембре голоса помогут такие игры и упражнения, как «Отгадай, кто говорит», «Поиграем — отгадаем», «Кто живет в теремке?», «Узнай по голосу».
Синтаксическую выразительность речи можно отрабатывать с помощью упражнений, направленных на определение структурного места слова в предложении, изменение и варьирование порядка слов в нем: «Поменяй местами слова в предложении, чтобы оно звучало красиво», «Придумай вопрос для сказочного героя и воображаемый ответ», «Перескажи текст своими словами» (на материале пословиц).
Основной формой работы по развитию выразительной и образной речи является игра-драматизация, которая вместе с игровой мотивацией отличается и своей коммуникативной направленностью. Ее использование имеет большое значение еще и потому, что именно в этой игре с репродуктивной речью (употребление речевых образцов литературного текста) сочетается продуктивная. Кроме того, во время ее проведения с наибольшей точностью проявляется потенциал восприятия детьми художественного произведения, который потом при воспроизведении они раскрывают с помощью приемов литературной техники и средств выразительности. При этом необходимо учитывать, что вариативность речевого поведения детей в игре-драматизации зависит от индивидуальных возможностей, тем более, что те роли, которые выполняют маленькие участники игры, потребуют от них определенной выразительности и образности речи.
Предложенные игры и упражнения направлены на развитие не только выразительности и образности речи, но и ее связности.
Лексический строй речи является составной частью образности, потому что работа над смыслом слова помогает ребенку использовать точное и выразительное слово или словосочетание в соответствии с контекстом высказывания.
Грамматический аспект развития образности также очень важен, потому что, используя синтаксические средства (порядок слов, построение разных типов предложений), ребенок оформляет свое высказывание грамматически правильно и одновременно выразительно.
Фонетический строй речи включает звуковое оформление текста (интонационная выразительность, правильно выбранный

Лекция, реферат. Игры, упражнения и задания по формированию у старших дошкольников выразительности и образности речи - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.